從小學(xué)升入初中是學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點，也是階段性跨越。和小學(xué)相比，無論是知識容量、課程難度以及對自主學(xué)習(xí)的要求，初中都有很大不同，加上孩子逐漸邁入青春期，生理和心理變化顯著。

小升初階段，孩子通常會遇到哪些主要問題？家長和老師們又該如何處理？來自一線的班主任、心理專家和學(xué)校管理者，從多個層面支招，幫助大家順利跨越小升初。

1.結(jié)合興趣制定可行目標(biāo)，避免迷茫

【困擾】 自我定位偏差、生活節(jié)奏混亂。

【支招】 去理想化，增加集體歸屬感。

【案例】小學(xué)時，小西成績好，家長和老師都對他期待較高�？梢贿M初中，他就像“霜打的茄子”，同學(xué)一個比一個優(yōu)秀，讓他倍感壓力。小西覺得“自己好渺小”，原本計劃好的初中生活也難以適應(yīng)。他總在想，自己的位置在哪里呢？

郭鳳（青島啟元學(xué)校專職心理教師）：升入初中是新起點，但是這個起點并不等于零。大家會和小學(xué)的狀態(tài)相比較，期望值也可能高于現(xiàn)實情況。面對陌生環(huán)境，不管學(xué)習(xí)成績好壞，大部分學(xué)生容易出現(xiàn)心理落差，對老師同學(xué)、對所學(xué)科目，甚至是對食堂的飯菜等方面，必須經(jīng)過去理想化的過程。升入初中后，學(xué)生還將面臨時間管理的挑戰(zhàn)。不僅是作息時間要調(diào)整，課時也可能和小學(xué)不一樣，有學(xué)生對學(xué)業(yè)難度不適應(yīng)，花費時間多而影響到睡眠，上課時容易無精打采。

謝南燕（西安經(jīng)開第一學(xué)校副校長）：自我認知出現(xiàn)偏差，生活節(jié)奏混亂，不僅會帶來適應(yīng)上的困難，還會降低人的自我效能感。這一時期，父母不要過度焦慮，也不要再給孩子增加負擔(dān)，此時教師的干預(yù)顯得尤為重要�？梢酝ㄟ^組織集體班會，讓孩子對學(xué)校環(huán)境、初中、學(xué)業(yè)等有一個基本了解，指導(dǎo)孩子結(jié)合自己的興趣或志向確定一個目標(biāo)，既可以是短期目標(biāo)，也可以是長期目標(biāo)，關(guān)鍵是制定切實可行的計劃，在很大程度上避免迷茫或焦慮。

張銀（南京市金陵中學(xué)岱山分校七年級班主任）：學(xué)生到新班級，沒有被關(guān)注，容易產(chǎn)生消極狀態(tài)。我建議，孩子們轉(zhuǎn)變態(tài)度，以積極的心態(tài)迎接新集體的生活：多參加班級組織的文藝活動，或者積極投身于班級服務(wù)中，這都是增加歸屬感的好方法。對家長來說，孩子出現(xiàn)迷茫、焦慮情緒時，要以鼓勵為主，不能總把“別人家的孩子”掛在嘴邊，少談成績，多談方法，讓孩子獲得來自家長的支持，增強信心。

2.從學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成到內(nèi)化成為自覺

【困擾】 科目增多、難度增大，學(xué)業(yè)遇阻。

【支招】 做好學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力銜接。

【案例】初一的地理課上，小強又“放飛自我”了。上課時，老師要求課堂筆記要序號化，小強隨意地畫了幾筆。他心想，反正是副課，學(xué)不好也無所謂。當(dāng)晚，因為沒有認真聽講和記筆記，小強實在想不起來課堂都講了什么，作業(yè)格式又是什么，犯起了難。

謝南燕：在小學(xué)的基礎(chǔ)上，初中增加了政治、地理、歷史、生物等科目。大部分孩子容易走兩個極端，認為政治、歷史需要死記硬背，地理、生物很難學(xué)。小升初銜接要做好學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般是比較直接而近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機則逐漸向間接、遠期的方向轉(zhuǎn)化。初中生的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，家長和教師要因勢利導(dǎo)幫他們逐步形成對學(xué)習(xí)的負責(zé)態(tài)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、做筆記、做作業(yè)等內(nèi)容，小學(xué)重在良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺行為。學(xué)習(xí)能力銜接，即初中學(xué)生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，教師在課堂上應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

值得提醒的是，政史地生教師要做好教學(xué)設(shè)計，趣味與知識并重，課堂上給孩子營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)任務(wù)進行分解，每節(jié)課內(nèi)容設(shè)計不宜過多。對于重點知識的突破，應(yīng)由簡到難、遞進式推進，保護好孩子們的好奇心和求知欲。

郭鳳：除了科目增多、難度加大導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上適應(yīng)困難，大家還忽視了小升初在學(xué)科體系、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、評分標(biāo)準等方面的銜接。各種版本的教材，初中教材和小學(xué)教材體系框架上始終存在差異。作為受教育對象，學(xué)生更是被動的接受方，適應(yīng)快慢基本靠小學(xué)的基礎(chǔ)和個人的悟性。如果在這兩方面都薄弱，卻依然延用小學(xué)的學(xué)習(xí)方案，那在初中的學(xué)習(xí)就會舉步維艱。

我建議，教師了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，接納他們在學(xué)業(yè)上的差異，關(guān)注他們的優(yōu)勢方面并給予肯定，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。同時，要對初中的學(xué)業(yè)特點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面做必要的說明和澄清，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，喚起學(xué)生對初中學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師要多元評價學(xué)生，不要將學(xué)生分類對比，讓學(xué)生看到自己更多的潛能部分，相信自己具有能力適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

謝南燕：值得提醒的是，許多家長對于考試分數(shù)的認知，還停留在小學(xué)階段，成績一旦低于九十分，就開始懷疑孩子學(xué)得不好，甚至懷疑老師。對于家長來說，要避免過度焦慮，加強家校溝通，相信老師，不要急于購買教輔資料，避免讓孩子進入知識誤區(qū)。

3.同伴關(guān)系是孩子情緒的主要來源

【困擾】 原有人際圈打破，人際融入困難。

【支招】 以積極方式引起好感，被新集體悅納。

【案例】小藍比較內(nèi)向，小學(xué)的好朋友都沒和她分到一個班。放學(xué)時，她看到昔日的好朋友和新同學(xué)走在一起有說有笑，心里很不是滋味。她勉強跟在旁邊，聽他們聊天自己也插不上話，感覺自己很多余。

郭鳳：處于青春期的初中生非常重視同伴關(guān)系和來自于他人的評價。升入初中重新分班后，原有的人際圈子被打破了，每個同學(xué)都要在新集體中和新同學(xué)建立關(guān)系。有的同學(xué)表現(xiàn)出被動、退縮、融入困難；有的同學(xué)表現(xiàn)過于積極而四處碰壁；還有的同學(xué)極度討好卻收效甚微。順利融入集體，迅速交到新朋友會幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活。師生關(guān)系也是影響新生適應(yīng)的重要因素。有的學(xué)生會因為對某個老師的偏見，而放棄某個學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能和老師進行良性溝通，出現(xiàn)青春期特有的對權(quán)威的挑戰(zhàn)和叛逆，這也給初中生活埋下很大的隱患。

張銀：世上沒有兩片相同的樹葉，人的個性也千差萬別。怎樣快速融入新集體，被新集體悅納呢？我建議，大家以積極的方式引起同學(xué)們的好感。比如同學(xué)跌倒時的一次援手、同學(xué)遇挫時的一次撫慰等。有的同學(xué)為了引起同學(xué)的注意，故意在班級發(fā)出怪聲或者做出一些搞怪的動作“嘩眾取寵”，殊不知，這不但不會吸引同學(xué)的注意，反而會造成反感。大家要學(xué)會傾聽，尋找與同學(xué)相同的興趣點。共同興趣會拉近與新同學(xué)的距離，增加彼此的話題，讓溝通更順暢，同伴關(guān)系也更容易建立。大家還要堅持自我，不要在集體中迷失。有的同學(xué)為了能被集體接納而產(chǎn)生討好型人格，或者為了與同學(xué)有共同的話題，而去沾染某些不良嗜好，這些都應(yīng)該得到重視。

謝南燕：有人說，嬰幼兒時期媽媽的話最重要，小學(xué)階段老師的話最重要，中學(xué)階段同學(xué)的話最重要，由此可見中學(xué)階段的同伴關(guān)系至關(guān)重要，它可以說是孩子情緒的主要來源。作為班主任，必須對此有清醒的認識，良好的班級氛圍就非常重要，教師要善于發(fā)現(xiàn)班級存在的生生矛盾，可安排若干“安全觀察員”，讓他們?yōu)榫S護班級和諧氛圍助力。

4.注重話語方式，及時提供情感支持

【困擾】 親子關(guān)系出現(xiàn)對立，正處于青春期的孩子開始跟父母爭奪控制權(quán)。

【支招】 “教練”變“陪練”，注重話語方式。

【案例】放學(xué)后，明旭和同學(xué)討論當(dāng)天的數(shù)學(xué)測驗，因為聊得太投入而錯過了回家的公交車，到家比平時晚了半個小時。一進門爸爸就叉腰等在門口，鐵青著臉質(zhì)問明旭，放學(xué)跑哪玩去了？為什么不趕快回家寫作業(yè)？看著爸爸，明旭覺得委屈，淚水就在眼里打轉(zhuǎn)。

郭鳳：上了初中，正處于青春期的孩子開始跟父母爭奪控制權(quán)。如果父母一味強調(diào)自己的正確性，不信任孩子，孩子的叛逆心就會越來越強烈，這會給適應(yīng)新學(xué)段帶來很大阻礙。因此，家長要管理好自己的期待，控制好自己的焦慮指數(shù)，這樣才能在孩子需要的時候，提供有價值的幫助。家長還要關(guān)注孩子真實的心理狀態(tài)和需求，及時覺察孩子情緒的變化并給予安撫。在培養(yǎng)孩子獨立能力時，家長協(xié)助孩子做好時間規(guī)劃�！半p減”政策的推進尤其考驗學(xué)生的自學(xué)能力。家長要轉(zhuǎn)變參與孩子學(xué)業(yè)的方式，敢于放手讓孩子親自體驗學(xué)習(xí)的過程。高壓控制，事無巨細“碎碎念”適得其反。溝通態(tài)度和話語方式在親子互動方面起著至關(guān)重要的作用，家長要及時提供情感支持，傳遞信任和正能量。

謝南燕：孩子升入中學(xué)后，家長一定要明確角色定位，由原來的“教練”身份變成“陪練”身份，更多地去傾聽孩子的心聲，接納他們的情緒，對他們的部分觀點給予認同和肯定，并提出合理的建議，建立起和孩子有效溝通的渠道，比如定期召開家庭會議。

張銀：青春期的孩子獨立意識增強，渴望掙脫父母的束縛。因此，家長們要學(xué)會放手，讓孩子逐步自主安排自己的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)然，這種放手也并非全放，還需要家長們“暗中觀察”，通過孩子穿著打扮、交友談吐等細節(jié)，捕捉信息。比如，孩子突然喜歡照鏡子，在意自己的外在形象了，此時孩子也許產(chǎn)生了青春期的萌動。再有，對孩子所交的朋友，家長也要有所了解，青春期的孩子極易受同伴影響，因此家長要在暗中了解孩子所交朋友的品行，以防孩子交友不慎，誤入歧途。同時，家長們還要增加對孩子生活上的關(guān)心，每天與孩子聊聊學(xué)校的生活，多聊開心的事，活躍聊天的氣氛；也可問問孩子在學(xué)校遇到的困難，幫助孩子尋找解決辦法。對孩子的學(xué)業(yè)，不能只唯分數(shù)論，“雙減”政策普遍推行，學(xué)校測試減少，家長不能為了孩子的成績盲目地給孩子買各種練習(xí)資料，增加孩子的負擔(dān)。一廂情愿地“為你好”，只會讓孩子更加反感。

（本報記者 陳鵬）

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