2024世界數字教育大會配套展示活動“數智未來”教育展上，與會者佩戴虛擬現實（VR）頭盔，體驗電力能源仿真實訓教學系統。 　　本報記者 孫亞慧攝

工作人員在“數智未來”教育展上演示智慧盾構施工仿真實訓教學系統。 　　新華社記者 辛夢晨攝

　　2024世界數字教育大會上，世界數字教育聯盟正式成立、中國國家智慧教育公共服務平臺國際版上線，中國數字教育國際合作取得更多成果。

　　當前，中國教育數字化戰(zhàn)略行動即將進入第三年，并開始新的部署。中國將進一步推進世界數字教育合作平臺的建設。

　　建設面向全球學習者的公共服務平臺

　　響應聯合國教育變革峰會愿景聲明，踐行向聯合國教科文組織作出的莊嚴承諾，本屆世界數字教育大會上，中國國家智慧教育公共服務平臺國際版正式上線。

　　這一面向全球學習者的教育公共服務平臺，支持中文、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語等聯合國6種官方語言，設置資訊服務、資源服務和政務大廳三大板塊。通過廣泛匯集優(yōu)質數字教育資源，打造學習新空間，平臺提供公益性學習服務，以滿足學習者全面?zhèn)�性化的發(fā)展需求。

　　在中國國家智慧教育公共服務平臺國際版“資源服務”板塊中，首批上線約780門課程，涵蓋文學、工學、理學、藝術學等12個學科門類和17個專業(yè)大類，授課教師來自清華大學等百余所高水平院校。同時，平臺內還鏈接了中國國家博物館、故宮博物院、敦煌莫高窟、河南博物館等數字資源，學生可以沉浸式體驗和學習中國文化�！罢�務服務”板塊則聚焦“留學服務”和“考試服務”兩方面，可以為來華留學生提供包括“簽證服務”“學歷認證服務”“中文水平考試（HSK）”等在內的7項服務。

　　時鐘回撥到去年9月，在位于法國巴黎的聯合國教科文組織總部，中國“國家智慧教育公共服務平臺”項目獲得2022年度聯合國教科文組織教育信息化獎。這是聯合國系統內教育信息化的最高獎項，聯合國教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼稱贊說：“中國‘國家智慧教育公共服務平臺’是確保公共數字學習平臺普遍訪問和有效使用的杰出舉措，向世界展示了如何利用數字技術使教學和學習更加普及，為全球數字教育變革提供了有益經驗�！�

　　彼時，中國國家智慧教育公共服務平臺上線僅1年半。如今，國際版平臺的推出，將為打造更加開放、更加包容、更有韌性的數字教育提供更廣闊的平臺。

　　聚焦數字技術和教育領域的跨學科研究

　　牙科學生通過虛擬現實技術在“牙齒”上鉆洞，鍛煉實際操作能力——倫敦瑪麗女王大學校長、英國皇家工程院院士科林·貝利帶來的案例分享，展示出數字技術能在更廣闊領域中推動教學深層次變革�？屏帧へ惱�在接受本報記者采訪時表示，人工智能等技術能為教育帶來更多可能，但也要恰當、安全地用好這一技術，他十分期待同中國高校在數字教育方面推進更多合作，幫助學生用好人工智能工具。

　　根據中國教育科學研究院發(fā)布的全球數字教育發(fā)展指數顯示，3年間，中國的排名從24位躍升至第9位。排名前十的國家依次為：美國、芬蘭、韓國、新加坡、法國、德國、英國、澳大利亞、中國、愛沙尼亞。

　　據中國教育科學研究院院長李永智介紹，過去3年，中國通過實施國家教育數字化戰(zhàn)略行動，在數字資源建設應用、數字素養(yǎng)培養(yǎng)、數字教育體系構建3個方面取得明顯進展。中國教科院提出，全球數字教育發(fā)展可劃分為轉型起步、資源共享、數據驅動、AI融合和生態(tài)重塑5個階段。各國數字教育發(fā)展水平在數字素養(yǎng)提升、數字教育體系構建、數字教育制度創(chuàng)新、數字教育內容重構、數字化教學變革、數字教育治理升級等六個指數評價維度上存在一定差異。從指數排名情況看，全球數字教育發(fā)展高水平國家具有一定聚集性特征和跨越性發(fā)展特征。

　　“我們對國際組織和206個國家和地區(qū)公開的數字教育數據資料進行挖掘、整理、比對，篩選出資料相對完整、數字教育發(fā)展相對領先的62個先發(fā)國家。在6個指數評價維度中，所有先發(fā)國家中最薄弱的維度是制度創(chuàng)新，13.2%的國家發(fā)布了數字教育專項規(guī)劃�！崩钣乐钦f。

　　值得一提的是，作為2024世界數字教育大會的成果之一，《數字教育前沿（英文）》（Frontiers of Digital Education）期刊正式創(chuàng)刊發(fā)布�？�物由中國教育部主管、高等教育出版社主辦，德國施普林格·自然負責海外發(fā)行。《數字教育前沿》為全英文季刊，顧問委員會和編委會成員來自中國、美國、德國、法國、荷蘭、丹麥、蒙古國等國，該刊聚焦數字技術和教育領域的跨學科研究，旨在揭示數字教育政策演變趨勢、分析關鍵的研究問題，并幫助應對數字教育和技術創(chuàng)新中的緊要挑戰(zhàn)。該刊關注人工智能、增強現實、虛擬現實等技術在教育中的應用、數據分析和學習分析、在線及混合學習、移動學習和微學習、數字公平和教育包容性等。

　　推進國際STEM教育研究所建設

　　2023年11月，聯合國教科文組織第42屆大會通過了在中國上海設立教科文組織國際STEM教育研究所的決議。2024世界數字教育大會閉幕式上，上海市副市長解冬代表上海市人民政府發(fā)布成果文件《數字教育合作上海倡議》，并介紹了上海開展STEM教育和服務、籌建聯合國教科文組織國際STEM教育研究所的有關情況。

　　STEM指的是科學、技術、工程和數學。國際STEM教育研究所是聯合國教科文組織在全球設立的第10個一類中心。目前，以項目化學習為載體的STEM教育已在上海全市16個區(qū)，600多所實驗校全面開展。

　　數據顯示，目前，上海有3400余所各級各類學校，全日制學生314萬人，教職工近35萬人，其中專任教師近25萬人；有各類成人學歷教育機構和職業(yè)培訓機構831家，在學規(guī)模200余萬人；主要勞動年齡人口中具有大學文化程度的占比超過50%；15歲及以上常住人口，平均受教育年限超過12年；若干所高校接近世界一流大學水平，教育事業(yè)發(fā)展和人力資源開發(fā)整體水平進入全國乃至全球前列。

　　解冬介紹，國際STEM教育研究所選址于上海市徐匯區(qū)，落地運營后，將爭取和研究所開展廣泛深入合作，依托上海的學校，在課程建設、教材編寫、教學管理、教師培養(yǎng)等方面進行STEM教育研究�！霸谂囵B(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神上大膽探索，并與國際社會分享我們在STEM教育領域改革探索的成果。同時，上海將積極響應非洲優(yōu)先和性別平等等倡議，加強與非洲和小島嶼國家STEM教育的合作交流，為推動落實聯合國可持續(xù)發(fā)展目標貢獻力量�！苯舛�說。

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