2021年9月25日，習(xí)近平總書記在北京外國語大學(xué)建校80周年之際給北外老教授的親切回信中指出，“你們辛勤耕耘數(shù)十載，矢志為黨和國家培養(yǎng)外語人才，年事已高仍心系于此，這就是人民教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，并強調(diào)“深化中外交流，增進各國人民友誼，推動構(gòu)建人類命運共同體，講好中國故事，需要大批外語人才，外語院校大有可為”。2023年，在第三十九個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面深刻闡釋了中國特有的教育家精神。強國先強教，強教先強師。教育家精神是教育強國建設(shè)的精神底蘊，是新時代教師隊伍建設(shè)的精神引領(lǐng)，更是外語院校在教育強國建設(shè)中凝心聚力、攻堅克難、奮發(fā)有為的精神支柱。踐行教育家精神不僅對推進外語院校高質(zhì)量發(fā)展意義重大，也對建設(shè)世界重要教育中心和加快教育強國建設(shè)影響深遠(yuǎn)。

一是以踐行教育家精神為引領(lǐng)，推進外語院校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。教師是立教之本、興教之源。教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強國最基礎(chǔ)的工作，是固本開源，打造高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)工程。教育家是教師隊伍中師德師風(fēng)的示范者、教育思想和實踐的引領(lǐng)者。教育家精神是新時代教師隊伍建設(shè)的核心要義。

立大德方可成大業(yè)。踐行教育家精神就是要緊緊圍繞立德樹人這一教育強國建設(shè)最核心的課題，讓廣大教師以“言為士則、行為世范的道德情操”“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，潛心從教，精心育人，用優(yōu)良的師德師風(fēng)厚植人才培養(yǎng)的沃土，用專深的學(xué)問構(gòu)筑知識的高地，不斷提升創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力和自主知識體系構(gòu)建能力。確保讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的建設(shè)者和接班人。踐行教育家精神就是要讓廣大教師以教育家為榜樣，堅定“心有大我、至誠報國的理想信念”，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強、踔厲奮發(fā)。面對世界范圍內(nèi)各種思潮的交流交融交鋒，守好教書育人的主陣地，當(dāng)好四個引路人和打造中華民族偉大復(fù)興夢之隊的筑夢人。

二是以踐行教育家精神為支撐，推進外語院校全面深化改革。教育家不僅是教育思想家、理論家，也是教育改革的實干家。被譽為中國職業(yè)教育之父的黃炎培、推動中國鄉(xiāng)村教育運動的偉大的人民教育家陶行知等莫不如是。全面深化改革是推進中國式現(xiàn)代化的根本動力，也是推進高校高質(zhì)量發(fā)展，將高等教育龍頭高高挺起的源動力。

當(dāng)前，隨著我國日益走近世界舞臺的中央，以及人工智能快速迭代升級和國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入實施，外語院校建設(shè)正經(jīng)歷重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。踐行教育家精神就是要讓高校書記和校長成為講政治的教育家，讓廣大教師在高校黨委領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)改革中，用“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”做轉(zhuǎn)型改革的促進派和行動派。踐行教育家精神就是要把教育家精神作為高校全面深化改革的基礎(chǔ)支撐，在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，在“雙一流”建設(shè)的大平臺上，用教育家所獨有的眼光、胸懷、膽識、智慧，協(xié)同攻關(guān)，系統(tǒng)集成，突出問題導(dǎo)向，著力解決制約人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的卡點堵點問題和師生關(guān)切的焦點熱點問題，推出一批戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性、引領(lǐng)性改革。通過在前沿交叉學(xué)科領(lǐng)域和創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得新突破，開辟外語院校發(fā)展新領(lǐng)域，布局新賽道，塑造新優(yōu)勢。

三是以踐行教育家精神為動能，推動外語院校在全球教育治理體系變革中發(fā)揮更大作用。在世界百年未有之大變局加速演變下，中國與世界的關(guān)系正在發(fā)生歷史性變化。在新時代中國教育發(fā)生格局性變化的同時，全球教育治理體系中的中國教育與世界教育的關(guān)系，也正朝格局性變化方向發(fā)展。語言是全球教育治理的基本工具和戰(zhàn)略資源。多語制的國際組織是全球教育治理的重要平臺。外交人才、國際組織人才，國別與區(qū)域研究人才是參與全球教育治理的關(guān)鍵人才，也是外語院校人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。加快建設(shè)教育強國、推動全球教育治理變革需要突破關(guān)鍵語言人才和全球治理人才供給不足對我國全球競爭力、國際傳播力和教育影響力的瓶頸制約，外語院校在這方面作用獨特，責(zé)無旁貸，使命光榮。

踐行教育家精神，就是要讓廣大教師秉持“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，在為民族謀復(fù)興的同時，也要為世界謀大同，充分發(fā)揮語言優(yōu)勢，用家國情懷、全球視野、專業(yè)本領(lǐng)架好教育聯(lián)通之橋、民心相通之橋，推動人類文明的交流互鑒、和諧共生，推進世界的可持續(xù)發(fā)展。踐行教育家精神，就是要讓廣大教師以“啟智潤心、因材施教的育人智慧”在教育思想、理論和實踐上融通中外，多出成果，出好成果，努力打造更多知識型全球教育公共產(chǎn)品，在講好中國故事，傳播好中國聲音過程中，為人類命運共同體構(gòu)建注入更多教育內(nèi)涵。

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