霍懋征和孩子們?cè)谝黄?。資料圖片

　　 【人民需要這樣的教育家 】

　　 在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，矗立著一尊雕像。清癯的面龐、慈愛的目光，周身仿佛散發(fā)出愛的光芒。來來往往的師生總會(huì)向她投來崇敬的目光，新入校的學(xué)生會(huì)聚集在她身前，聆聽那關(guān)于教育和愛的故事……

　　 她，便是全國(guó)首批特級(jí)教師之一、“愛的教育”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者、被周恩來總理譽(yù)為“國(guó)寶級(jí)教師”的霍懋征。

　　 從數(shù)學(xué)教師、語(yǔ)文教師到班主任、副校長(zhǎng)，直至2010年以88歲高齡辭世，她把人生最好的時(shí)光都獻(xiàn)給了校園，獻(xiàn)給了心心念念的孩子們。

　　 在她去世后10天，教育部下發(fā)《關(guān)于教育系統(tǒng)向霍懋征同志學(xué)習(xí)的通知》，其中這樣寫道：“‘沒有愛就沒有教育’，是霍懋征同志教育思想的精髓，是她教育的動(dòng)力和源泉，是她追求的目標(biāo)和境界，也是她一生的座右銘……”

　　 一個(gè)“愛”字，貫穿她的一生，也是她執(zhí)著于教育的原動(dòng)力。

　　 1943年，從北京師范大學(xué)數(shù)理系畢業(yè)的霍懋征，收到留校任教的邀請(qǐng)。而她卻婉拒了，做出自己早已想好的選擇：“當(dāng)小學(xué)老師！”

　　 在“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的年代，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生去當(dāng)小學(xué)教師，讓很多人覺得不可思議?？烧l也勸不動(dòng)霍懋征。

　　 “我愛孩子。我的母親是一位中學(xué)教員，我從小就被她和學(xué)生之間那種情誼所感染。萬丈高樓平地起，小學(xué)是打基礎(chǔ)的，是啟蒙教育，我愿意去做打基礎(chǔ)的工作。當(dāng)小學(xué)老師最光榮！”她的心聲，熾烈而真摯。

　　 就這樣，她來到北京實(shí)驗(yàn)二?。ó?dāng)時(shí)為北師大第二附屬小學(xué)）任教。這一教，就是60年。

　　 在霍懋征眼里，從來沒有好孩子壞孩子、先進(jìn)生后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別。她始終認(rèn)為，自己的學(xué)生“人人都是材，人人都成才”，也常常把更多的愛傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

　　 有個(gè)叫何永山的學(xué)生，因父母疏于管教，無心向?qū)W、頑皮好動(dòng)，留了兩次級(jí)，哪個(gè)老師都不愿要他。一次，他又闖了禍，校長(zhǎng)一氣之下，想把他送去工讀學(xué)校。

　　 霍懋征得知后，立即跑去找校長(zhǎng)：“孩子交給我吧！”

　　 “你帶的是優(yōu)秀班集體，他去了影響全班榮譽(yù)，那可不行！”校長(zhǎng)連連搖頭。

　　 “我能把他教好。”在霍懋征堅(jiān)持下，校長(zhǎng)同意了。

　　 為了保護(hù)何永山幼小的心靈，她與全班同學(xué)“約法三章”：不輕視他，不提他過去的事，不揭他的短；為了激發(fā)他的積極性，她“委任”他為清掃小組組長(zhǎng)，帶著同學(xué)們打掃校園衛(wèi)生，還時(shí)常表?yè)P(yáng)他“工作認(rèn)真，效果好”；得知他沒錢在學(xué)校吃食堂，她就自掏腰包給他在食堂包了飯，還讓他當(dāng)“飯長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)給大家領(lǐng)飯、分飯……漸漸地，何永山找回了自信，成績(jī)穩(wěn)穩(wěn)往上走，也有了很多好朋友。

　　 多年后，已經(jīng)是一位資深技術(shù)員的他，專程找到霍懋征，喊出了一直壓在心里的那句話：“娘啊，我的親娘……”

　　 用愛心溫暖每一位學(xué)生，霍懋征做到了。

　　 60年里，她從未體罰過一個(gè)學(xué)生，沒向一個(gè)家長(zhǎng)告過狀，“沒丟下過一位學(xué)生”，她激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生不同方面的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。她一次次這樣說：“當(dāng)孩子們成長(zhǎng)起來，都能為國(guó)家作貢獻(xiàn)時(shí)，你就是最幸福的人?！?/p>

　　 因?yàn)閻?，她殫精竭慮，讓課堂活潑有趣。

　　 兒童喜歡聽故事、學(xué)兒歌，她就用“破謎語(yǔ)”的方式教孩子啟智識(shí)字。

　　 比如，教孩子們學(xué)習(xí)“聰明”一詞，她先出了一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜——

　　 “每人身上有四件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄；東一片，西一片，隔座山頭不見面；紅門樓，白門檻，里邊坐著個(gè)嘻嘻孩兒；小白孩，住高樓，看不見，摸不著，他要一出來可不得了?！?/p>

　　 孩子們嘰嘰喳喳地討論著，小手一次次舉起來，終于猜中了答案：分別是眼睛、耳朵、嘴巴、腦子。

　　 她笑著夸贊，寫下板書：一個(gè)耳朵豎起來，兩只眼睛瞪起來，一個(gè)小嘴張起來，再加一顆心，組合起來就是“聰”字?！巴瑢W(xué)們呀，這‘四件寶’只用一次可不行，得日日用、月月用，日月為‘明’，人就‘聰明’啦?！毖普T的話語(yǔ)，深深烙印進(jìn)孩子們心里。在霍懋征眼里，課堂教學(xué)只是一方面，更廣闊的天地在教室之外。每年春天，她都會(huì)帶著孩子們走進(jìn)大自然，去尋找春天：什么樹先發(fā)芽？什么樹先開花？什么蟲子先出窩？……仔細(xì)觀察后，孩子們寫下自然日記，制作標(biāo)本、搭建自然角、討論植物種類、研究小動(dòng)物生長(zhǎng)變化，在快樂體驗(yàn)中變成了一個(gè)個(gè)“小生物學(xué)家”“小博士”。

　　 爬攀登架、坐蹺蹺板、滑滑梯，自己動(dòng)手做小玩具……霍懋征鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣的方式去玩，讓“學(xué)校、學(xué)習(xí)”在學(xué)生心中成了“好玩、有意思”的代名詞。

　　 于是，孩子們活潑潑全面成長(zhǎng)——

　　 在食堂吃完飯，他們幫著食堂阿姨擦桌子、收笸籮、倒垃圾；勞動(dòng)課上，跟著老師學(xué)習(xí)補(bǔ)襪子，回家后承包了全家人的這項(xiàng)活計(jì)；講衛(wèi)生，他們懂得保持個(gè)人整潔、環(huán)境清潔；論操守，他們努力做到明辨是非曲直、遵守公序良俗……

　　 多年后，很多學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)，都會(huì)由衷地說一句：“霍老師給我們的底子打得好！”

　　 心頭燃燒的愛，給了霍懋征不斷探索創(chuàng)新、推動(dòng)教育改革的勇氣。

　　 剛到實(shí)驗(yàn)二小時(shí)，她教的是“老本行”——數(shù)學(xué)，講起課來深入淺出、舉一反三，可謂得心應(yīng)手；后來，她又擔(dān)綱語(yǔ)文老師，摸索出獨(dú)具一格的“講讀法”，以“講”為主，以“讀”為輔，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一改當(dāng)時(shí)“照本宣科”的教學(xué)舊習(xí)。

　　 面對(duì)當(dāng)時(shí)“課外作業(yè)成山”的風(fēng)氣，她發(fā)出呼吁：“向課堂40分鐘要質(zhì)量”“把課外時(shí)間還給孩子”。她的語(yǔ)文課幾乎不留作業(yè)，全靠課上精講多練，剩下的時(shí)間交給學(xué)生自己安排，“比如大量閱讀、參加課外興趣小組?？傊?，做他們喜歡的、有益的事?！?/p>

　　 有學(xué)生回憶：“別的老師用四五節(jié)課教一篇課文，她用兩三節(jié)就講完了，但講得生動(dòng)精彩，讓人回味無窮！按教材，我們一學(xué)期能學(xué)二三十篇課文，霍老師給我們推薦更多佳作，一學(xué)期能閱讀八九十篇，對(duì)文學(xué)的興趣就這樣被點(diǎn)燃了。”

　　 1981年北京市畢業(yè)生統(tǒng)考中，霍懋征帶的班級(jí)成績(jī)斐然，引發(fā)轟動(dòng)：語(yǔ)文總平均分達(dá)98.7分，全班46個(gè)學(xué)生中，44人的作文被評(píng)為一類文！

　　 霍懋征的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)成功了，她倡導(dǎo)的“數(shù)量要多，質(zhì)量要高，速度要快，負(fù)擔(dān)要輕”的教改方針不脛而走，深刻影響著一屆又一屆教師。

　　 今天，依舊有很多人翻閱她的著作、回味她的故事，從這位小學(xué)教師的為人為學(xué)為師中，感受“大先生”的襟懷與智慧。她留下的，是“以愛育愛、以慧啟慧、愛慧交融”的師者情懷，更是對(duì)無數(shù)后來人的殷殷囑托、深深期許……

　　 （記者 靳曉燕）

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