前不久，北京市教育委員會(huì)印發(fā)《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，提出構(gòu)建常態(tài)化人工智能教育教學(xué)體系，探索科學(xué)規(guī)范育人模式。其中，小學(xué)階段以體驗(yàn)式課程為主，重在啟蒙學(xué)生人工智能思維；初中階段以認(rèn)知類課程為主，重在引導(dǎo)學(xué)生利用人工智能賦能自身學(xué)習(xí)和生活；高中階段以綜合性和實(shí)踐性課程為主，重在強(qiáng)化學(xué)生的人工智能應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

當(dāng)前，人工智能正在以前所未有的速度重塑我們的社會(huì)，深刻改變著包括教育在內(nèi)的方方面面。面對(duì)這一技術(shù)變革，如何把握契機(jī)，培養(yǎng)能夠駕馭這些新技術(shù)的“數(shù)字公民”，成為當(dāng)下教育改革的重要課題。在這場(chǎng)深刻的變革中，“學(xué)用結(jié)合”的教育理念為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的新型人才提供了有效路徑。所謂“學(xué)用結(jié)合”，就是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的人工智能課程通常遵循線性邏輯，即“基礎(chǔ)理論—技術(shù)模塊—案例應(yīng)用”。這種模式容易讓學(xué)生陷入知識(shí)碎片化、脫離應(yīng)用情景的困境，難以在不同領(lǐng)域間建立有效聯(lián)系。“學(xué)用結(jié)合”模式則強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教育場(chǎng)景中應(yīng)用人工智能，推動(dòng)跨學(xué)科融合，同時(shí)采用多維評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)、問(wèn)題解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。人工智能教育可與基礎(chǔ)教育階段課程改革相統(tǒng)籌，將人工智能課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)課程及實(shí)踐類課程融合實(shí)施，采用跨學(xué)科、大單元、項(xiàng)目式的課程實(shí)施模式。比如，學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，把人工智能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)利用AI算法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；在語(yǔ)文課上，學(xué)生可以通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)進(jìn)行文本分析與情感識(shí)別。這種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、真情景的教學(xué)方式，能有效打破學(xué)科之間的壁壘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活與社會(huì)需求。

推進(jìn)人工智能教育，可探索將智慧校園場(chǎng)景中的技術(shù)與數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為探究性項(xiàng)目課程。比如利用OCR（光學(xué)字符識(shí)別）技術(shù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)掃描批閱，構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別與大模型技術(shù)搭建課堂問(wèn)答助手等。這些探究成果將直接應(yīng)用于日常教學(xué)與管理，此類教育實(shí)踐也讓學(xué)生從“技術(shù)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶@建設(shè)者”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。從“學(xué)用結(jié)合”的教育模式出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生接觸到最前沿的科技，又幫助他們提升創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

“學(xué)用結(jié)合”的廣泛實(shí)踐，離不開外部力量的協(xié)力合作，比如探索課程內(nèi)容更新與融合、推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等?？蓢L試打造集教學(xué)資源、模型庫(kù)和工具集為一體的“應(yīng)用超市”，教師和學(xué)生可按需從中獲取各種人工智能教學(xué)資源，還可與獲得認(rèn)證的企業(yè)合作，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)提供的AI實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行真實(shí)的技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)，或是以學(xué)徒身份參與企業(yè)研發(fā)與應(yīng)用項(xiàng)目。構(gòu)建并完善開放協(xié)同策略，充分發(fā)揮高校、科研院所、高科技企業(yè)在人工智能科技創(chuàng)新資源方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)向中小學(xué)生開放人工智能實(shí)驗(yàn)室、體驗(yàn)館、綜合展廳，建設(shè)中小學(xué)人工智能教育校外實(shí)踐基地等途徑和形式，加快形成家校社協(xié)同育人教聯(lián)體，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)和更扎實(shí)的成長(zhǎng)。

（作者：余勝泉，系北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、教授）

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