“在加快建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，順應(yīng)人工智能潮流，是高等教育領(lǐng)域的重要課題?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會第八屆理事會第十次會議舉辦期間，中國高等教育學(xué)會副會長、中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)原校長嚴(yán)純?nèi)A接受人民網(wǎng)專訪時(shí)談到。

嚴(yán)純?nèi)A表示，中國高等教育學(xué)會要發(fā)揮好智庫使命，與祖國發(fā)展同頻共振，團(tuán)結(jié)協(xié)作深挖高等教育發(fā)展規(guī)律，深度對接國家戰(zhàn)略與地方需求，通過學(xué)術(shù)會議、成果展覽等方式鏈接高等教育與社會的多元協(xié)同，以學(xué)術(shù)共同體的獨(dú)特身份助力教育國際對話合作。

嚴(yán)純?nèi)A接受人民網(wǎng)記者專訪。董苗林 攝

支持年輕科學(xué)家成長，鼓勵“無中生有的突破”

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，促進(jìn)青年科技人才成長發(fā)展。大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，營造鼓勵探索、寬容失敗的良好環(huán)境。嚴(yán)純?nèi)A指出，科學(xué)家精神應(yīng)有三個(gè)方面的理解：一是要心中有人民、心中有國家、心中有世界；二是要有高深的學(xué)問與傳承能力；三是要獎掖后學(xué)，給予年輕人更多的幫助和指導(dǎo)。

“研究是一個(gè)在反復(fù)失敗中有所得的過程?！眹?yán)純?nèi)A談到，若用“不許失敗”衡量科研，它只能是 “炒冷飯”，難有“無中生有式的突破”。他認(rèn)為，要鼓勵青年人探索，使其保持好奇心，研究真問題、大問題，讓青年人能夠從孩提時(shí)期不斷問“為什么”，到研究生階段既能問“為什么”、又能回答“因?yàn)槭裁础?，也就是既能提出問題又能解決問題，再到獨(dú)立科研后能提出前人未問之題。

嚴(yán)純?nèi)A呼吁，要支持、協(xié)助更多年輕的科學(xué)家快速成長?！懊恳豁?xiàng)事業(yè)都是一茬一茬地帶、一茬一茬地傳承的，科學(xué)研究中的傳承非常重要。傳承的過程中，需要有人用身軀、肩膀來給年輕一代墊腳，扛起更年輕人的成長，這也是科學(xué)家精神一個(gè)非常重要的方面。”嚴(yán)純?nèi)A說。

優(yōu)化人才評價(jià)體系，讓人才“既向上生長又碩果累累”

談及高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革，嚴(yán)純?nèi)A表示，要加快完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的適配機(jī)制，其中，教師的作用極為重要?！敖處熞套钚碌?、最融通的知識。對于不同學(xué)段的學(xué)生而言，他們的培養(yǎng)方式也不同，本科生更重知識結(jié)構(gòu)的寬廣，研究生則更重知識創(chuàng)新創(chuàng)造的專深?！?/p>

嚴(yán)純?nèi)A認(rèn)為，青年人成長的過程就是從知識的學(xué)習(xí)與傳承進(jìn)入到知識的創(chuàng)新與創(chuàng)造。在不斷的實(shí)踐中，會發(fā)現(xiàn)單一的理論知識和實(shí)踐技能不夠了，這就需要補(bǔ)齊知識和技能，先寬后深；進(jìn)而由深拓寬，在“專深”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“加寬”自己。他比喻“做研究就像挖井，如果井口小，不斷深挖是非常危險(xiǎn)的，容易井壁坍塌。所以在一定時(shí)候，我們的成長需要去加寬，需要不斷豐富自己的知識?！?/p>

對于人才評價(jià)體系的改革，他認(rèn)為，要“先立后破”，而非“破而不立”。

“森林生態(tài)中，樹木生長的要事是搶占生態(tài)位，努力向上長，接受陽光雨露。如果一直在下面，往往容易被其他動植物、微生物及其它生命所壓制。樹枝如果一味地去搶占生態(tài)位拼命‘長高’，它就難以‘掛果’，最終只能被‘修剪’掉?！眹?yán)純?nèi)A進(jìn)一步談到，社會也是如此，這時(shí)候亟需建立一種能夠被信任和遵守的公平競爭機(jī)制，即優(yōu)化人才評價(jià)體系，讓人才“既向上生長又碩果累累”。

人工智能助推高等教育特色發(fā)展，"變道超車"迎來新機(jī)遇

“當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、大模型及人工智能等新技術(shù)的發(fā)展將重塑全球高等教育格局，為中國高等教育實(shí)現(xiàn)‘變道超車’帶來新機(jī)遇。我們過去常說‘彎道超車’，但實(shí)際上，受離心力的影響，在彎道上超車很容易被‘甩出去’翻車，因此我們現(xiàn)在說‘變道’。”談到新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對教育的影響，嚴(yán)純?nèi)A表示。

嚴(yán)純?nèi)A認(rèn)為，人工智能一定會改變當(dāng)下基于知識占有和傳承的教育形態(tài)，改變教師與學(xué)生的二元交互結(jié)構(gòu)，將形成教師、機(jī)器、學(xué)生間的三元互動關(guān)系，也將推動高校實(shí)現(xiàn)分類發(fā)展，擺脫”千校一面“，走向”千校千面“，還將依托新技術(shù)彌合區(qū)域教育發(fā)展不平衡，促進(jìn)教育公平。

“若我們的高校真的能將人工智能技術(shù)賦能于專業(yè)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究等方面，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展、沉淀，必將迎來高校特色發(fā)展、迅速成長的機(jī)遇期?！眹?yán)純?nèi)A說。

與此同時(shí)，他也提出，新技術(shù)帶來廣泛機(jī)遇的同時(shí)，挑戰(zhàn)與之并存。傳統(tǒng)教學(xué)體系面臨的顛覆，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)十年前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全世界普及時(shí)的沖擊。

“近300年來，少有人能通讀通透《四庫全書》，而AI技術(shù)對此卻可能實(shí)現(xiàn)。因此，我們要把握好人類智能跟人工智能之間的平衡和切換，未來教師角色不僅要繼續(xù)承擔(dān)知識和技能傳承創(chuàng)新的角色，還須轉(zhuǎn)型為AI技術(shù)的駕馭者、引導(dǎo)者、訓(xùn)練者、設(shè)計(jì)者，在知識創(chuàng)造中保持主導(dǎo)地位?！皣?yán)純?nèi)A表示。

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