今年秋季學期伊始，北京市1400余所中小學全面開設(shè)人工智能通識教育課程，實現(xiàn)全市183萬余名中小學生全覆蓋；浙江省杭州市在中小學各個學段全面開展人工智能通識課程教育，每個學年不少于10課時；天津市推出“人工智能基礎(chǔ)”專屬課程……這些創(chuàng)新舉措的密集落地，標志著我國基礎(chǔ)教育階段的人工智能通識教育已從“星星之火”漸成“燎原之勢”。

當人工智能以前所未有的廣度和深度重塑生產(chǎn)生活方式，基礎(chǔ)教育應如何為青少年構(gòu)建適配未來的核心素養(yǎng)？《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》給出了明確方向：推進中小學人工智能通識教育，是順應時代發(fā)展需求、落實立德樹人根本任務的重要舉措，是深化教育改革、促進學生全面發(fā)展的有力抓手，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和科技強國的戰(zhàn)略路徑。

面對“智能時代、教育何為”這一時代課題，人工智能通識教育的重要任務是準確把握智能時代教育的規(guī)律和方法，培育面向未來的創(chuàng)新型人才。今天的中小學生，正是未來的創(chuàng)造者，是科技強國建設(shè)的生力軍。縱觀全球教育發(fā)展，“技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重”已成為AI教育的共同價值取向。聯(lián)合國教科文組織2024年發(fā)布的《面向?qū)W生的人工智能能力框架》，明確提出“以人為本的思維、人工智能倫理、人工智能技術(shù)和應用、人工智能系統(tǒng)設(shè)計”四大能力維度，與我國《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》提出的“知識、技能、思維、價值觀”四位一體的人工智能素養(yǎng)高度契合。這種將價值倫理貫穿技術(shù)教育始終的育人導向，既是對低齡學生慎用AI的理性回應，更是對“培養(yǎng)什么人”這一教育根本問題的時代解答。

放眼全國，我國中小學人工智能通識教育已按下“加速鍵”，例如教育部遴選184個中小學人工智能教育基地，人工智能教育應用不斷深化；舉辦中西部中小學教師人工智能素養(yǎng)提升專題培訓班，依托國家智慧教育平臺進行同步直播，通過全國3200多個分課堂，覆蓋中西部地區(qū)31萬余名中小學骨干教師。一批人工智能大模型在一線教育場景應用落地，智慧教育云平臺、AI教室等在全國范圍內(nèi)全面鋪開，為教育公平與質(zhì)量提升注入科技動能。

推進中小學AI通識教育是個系統(tǒng)工程，既要把握機遇乘勢而上，又要尊重規(guī)律穩(wěn)步前行。經(jīng)過多年實踐探索，我國中小學AI通識教育已初見成效，但仍存在一些短板和不足。

當前，AI通識教育存在重技能、輕價值的傾向，對批判性思維、數(shù)字責任與倫理自覺等人文素養(yǎng)的培育仍顯不足。需要看到，人工智能時代，變化的是教育形態(tài)、手段、工具，不變的是教育的使命和方向。需要在課程設(shè)計與教學實施中強化價值引領(lǐng)，將技術(shù)運用與人文精神有機結(jié)合，引導學生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神，提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能。

調(diào)查顯示，目前各地在課程標準的統(tǒng)一性、教學內(nèi)容編排的科學性、學段銜接的連貫性等方面不盡完善。應根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“基礎(chǔ)認知—技術(shù)理解—創(chuàng)新應用—倫理反思”的螺旋式課程體系，制定學段銜接標準，設(shè)立跨學段教研共同體，確保中小學AI素養(yǎng)教育的科學性和連貫性。

此外，現(xiàn)有評價體系較為單一，不同程度地存在重結(jié)果輕過程、重知識輕素養(yǎng)等問題，難以有效評估學生的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和倫理認知水平。對此，應著力構(gòu)建多元評價體系，將過程性評價與素養(yǎng)評價相結(jié)合，以科學評價引導教學改革，推動AI教育從知識傳授向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變。

教師人工智能素養(yǎng)提升是一個長期過程，需要建立更加系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓機制，可借鑒新加坡的“國家人工智能戰(zhàn)略”，將AI素養(yǎng)提升納入教師培訓必修內(nèi)容，完善“職前培養(yǎng)－入職培訓－在職提升”全鏈條教師發(fā)展體系，提升師資水平。建立高校、企業(yè)、學校協(xié)同的培養(yǎng)機制及師資共享機制，通過定向幫扶與資源下沉，輻射帶動更多中西部教師提升人工智能素養(yǎng)，激發(fā)教師運用人工智能優(yōu)化教學、創(chuàng)新教研、改革評價，不斷提升教學主動性和積極性。

需要看到，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間的硬件設(shè)施和數(shù)字資源建設(shè)存在差異?！笆逦濉睍r期，需加大對農(nóng)村和偏遠地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投入，同時加強國家中小學智慧教育平臺的資源整合與共享功能，通過“云端課堂”等方式，讓科技之光照亮每一間教室，讓學生無論身處何地，都能獲得更加公平更有質(zhì)量的教育。

人工智能通識教育的普及，關(guān)乎未來人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎教育現(xiàn)代化進程，關(guān)乎國家競爭力和民族未來?！笆逦濉睍r期，應著力健全家校社合作機制，鼓勵科研機構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)參與課程開發(fā)、師資培訓和資源建設(shè)，形成人工智能教育的育人合力。與此同時，通過校企合作建立實踐基地，利用虛擬仿真技術(shù)等為學生創(chuàng)設(shè)豐富多元的實踐場景，促進理論知識向?qū)嵺`能力有效轉(zhuǎn)化，把技術(shù)演進變量轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展增量。展望未來，中小學AI通識教育既要緊跟技術(shù)迭代，更要堅守教育本質(zhì)，強化科技教育和人文教育協(xié)同，才能為廣大青少年構(gòu)建起數(shù)字時代的成長坐標。

（作者：巫喜麗，系華南理工大學教授）

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