呂艷紅老師在交流中說道：“夢想有多遠，行動就能走多遠。作為芳草地國際學校的一名教師，必須了解芳草文化，努力提升自己，完善自己，樹立品牌意識?！蹦贻p的李南老師說道：“越了解芳草文化，越珍惜資源整合這個機遇，成為芳草教師我感到榮幸和自豪，同時也多了幾倍責任和壓力，相信努力付出就會有所收獲?！蹦觊L的邵秀明老師則說道：“芳草教育這個品牌是一代又一代芳草人的不懈努力和奮斗換來的，我也要力爭成為‘積澱’中的一份子，提高師德水平和業(yè)務能力，梳理品牌意識，積極踐行芳草育人目標，促進學生發(fā)展，自己也不斷成長?！?/p>

在“我心中的民族教育夢”啟發(fā)感悟中張景玲老師這樣寫道：我覺得芳草地的校訓“崇文、尚德、曉禮、友好”非常好。我希望民族校區(qū)的學生都能推崇科學文化知識，有良好的品德，懂禮節(jié)，學生之間能互相尊重。張麗老師在第五周“我的思考”中寫道：每次看到“榜樣示范”總是為這些同事感到驕傲，每一位教師都是支撐學校的棟梁，別看輕自己，別吝惜自己的力量。每次看到“改進建議”總像是在“照鏡子”，有則改之，無則加勉，提升自己工作品質。

可以說，有這樣的關懷和引領，老師們很快消除了雜念，鼓起了勇氣，帶著接納與期待，融入芳草，向著新的目標出發(fā)了。

三、專業(yè)引領導知促行

改變學校辦學品質、提升辦學影響力的一項重要指標就是育人質量，課堂是育人主陣地，教育理念落實在課堂，專業(yè)素養(yǎng)提高在課堂，育人品質提升在課堂，因此，加大教研力度，打造知行課堂，讓師生在課堂上生動起來，讓優(yōu)質資源在課堂上鮮活起來，是整合后的一大目標。

1.優(yōu)質資源拉動

芳草擁有一支力量強大的教科研團隊，外聘專家、學科干部、名師骨干等等，為芳草的發(fā)展貢獻著力量，這也恰恰是民族校區(qū)教師最需要的資源。整合后，集團帶領民族校區(qū)干部教師共享專家資源，各個校區(qū)的講座、培訓、交流活動都對其他校區(qū)開放，還把專家送進民族校區(qū)，如整合后的第一學期，為校區(qū)請來了馬妍、吳海燕、郭春玲、王曉東等多個學科教研員現(xiàn)場指導，請榮景 、趙景瑞等專家深入校區(qū)探討特色發(fā)展問題。此外，特別針對民族校區(qū)無骨干的現(xiàn)狀，指派本部骨干教師與民族教師建立一對一的聯(lián)系，主要學科重點年級每周開展相互聽評課活動。借助資源整合契機，開始了干部資源流動共享的嘗試。

2.集團服務推動

集團化辦學帶給芳草各校區(qū)的是均衡、優(yōu)質、特色發(fā)展，在“管理就是服務”的理念指導下，將服務定位在“統(tǒng)籌、引領、支撐、督評”。每個學期開始，集團都組織至少一次走進民族校區(qū)活動，針對重點學科、重要工作推進做專項調研交流活動，由專家、各校區(qū)干部組成的學科指導團走進民族課堂，調研課堂現(xiàn)狀，聽取實際需求，做出分析建議，共同研究教師隊伍梯隊發(fā)展問題，對校區(qū)整齊規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展給出重要的指導意見。針對校區(qū)培養(yǎng)意向，為教師搭臺，推出研究課，讓校區(qū)的老師充滿自信。

3.校區(qū)教研聯(lián)動

針對民族校區(qū)教研難的問題，干部們共同設計了校區(qū)聯(lián)動式教研活動，以集團“共享辦學資源”思想為指導，以統(tǒng)籌集團優(yōu)質資源為思路，發(fā)揮集團辦學優(yōu)勢，穩(wěn)步推進集團整體發(fā)展，形成集團上下銜接緊密，不同校區(qū)共同發(fā)展，整體辦學群眾滿意的良好局面。校區(qū)間圍繞提升質量“四清晰”，共同研案、研課、研考、研評，整合后的三個月內，分別針對語文、數學、英語、體育、綜合實踐幾個學科，先后開展數學教學、同課異構、作文教學、閱讀教學、英語監(jiān)控、綜合實踐以及教務交流等一系列聯(lián)合教研活動。讓老師們也感受到進入大校的優(yōu)勢。在培養(yǎng)人的同時也拉近了心的距離。

在這樣的專業(yè)引領下，民族校區(qū)的課堂發(fā)生了變化，為學生服務的意識強了，讓學生自主學習、自主探究、互動研討的氛圍濃了。在整合一年之后的調研問卷中，學生對課堂學習的滿意度明顯提升，表現(xiàn)為幾個100%：校園環(huán)境滿意度100%，學生喜歡學校的程度100%。另外教師100%能夠及時指導幫助學生，100%公平對待每一位學生，100%重視良好習慣培養(yǎng)，100%重視學習習慣培養(yǎng)﹔100%教師能夠在課堂上採用自主探究的教學方式。

民族校區(qū)的教師也在共同研究中有所思考，有所收獲。整合一年間，校區(qū)教師參與各類論文、案例評比的積極性高，獲獎率高，100% 的教師參加了國際理解以及課程故事的撰寫。最終有93% 的教師在科研年會的征文過程中獲獎，其中7%的一等獎，44%二等獎。優(yōu)秀青年教師撰寫的課程故事登上了《中國教師報》，普通教師也站上了市區(qū)級研究課的平臺。

趙寧老師在感悟啟發(fā)中說道：“相信在眾多芳草明師的音量下，通過我自身的勤奮刻苦，我一定會取得更好的成績?！?/p>

新參加工作的馮敏楠老師談“我為芳草品牌做了哪些改變”中，說道：“為了實現(xiàn)育人目標，學校領導與教師一起進行了一系列的探索與實踐。作為新生代的小芳草，我的教育之路也因芳草的品牌而產生了改變。首先，不再一味的埋頭苦干，而是時常性的抬頭仰望大環(huán)境下芳草品牌的指向性，例如知行課堂的研究與學習，它為我指明了未來教育的發(fā)展方向，學生的主體作用將會越來越鮮明，而如何轉變教育理念和教育模式成為我進入芳草教育集團的這半年一直在不斷學習，嘗試，和改變的其次，學習單在語文課程的學習中所佔據的不可動搖的重要性，這點也是我在進入芳草品牌后的一次在課程結構上的大轉變，學習單的使用是教師少教多學這一大環(huán)境下的必然產物，芳草品牌的前瞻性使其能夠敏銳的嗅到教育發(fā)展的方向性，從而較早的對這一產物進行研究，使得作為后來的小芳草的我們，能夠站在前人的肩膀上迅速的將這一成果運用到課堂之中，使我們的課堂結構更加清晰化，明了化，也更具權威性。最后，為了能夠跟上芳草品牌的國際化趨勢，作為新的小芳草我也會不斷地加強自己的語言學習，為芳草品牌能夠走的更遠貢獻自己的一份力量?！倍帱N可愛的老師，多麼顯著的成效！

資源整合一年間，芳草民族快速融合，不斷摸索優(yōu)質資源拉動均衡化發(fā)展的路徑。相信芳草地國際學校一定會盡最大努力發(fā)揮優(yōu)勢教育資源的示范引領作用，帶動民族校區(qū)不斷改善育人環(huán)境，提升教育教學質量，打造芳草民族特色品牌，為辦人民滿意的教育做出貢獻！