反饋后，讓學(xué)生講述自己的觀點，考察學(xué)生對圓柱高的理解，通過學(xué)生之間的辯論明確什麼是圓柱的高。在此基礎(chǔ)上，教師運用白板的拖動功能將線段ab向旁移動一下，提出這條線段還是不是圓柱的高，反饋結(jié)果：認為是的佔65%，不是的佔35%。教師採取一對一的教學(xué)策略，兩個選擇不同答案的學(xué)生進行辯論，在辯論中學(xué)生真正理解了高的概念，突破了教學(xué)難點。正是有了互動技術(shù)的融合，才使課堂變得靈動，充滿活力。

三、社團活動 特長發(fā)展

2013年9月，我們根據(jù)學(xué)生和家長的需求開設(shè)了四十余個社團，保証學(xué)生至少參加一個社團，在社團活動中激發(fā)興趣，拓展視野，為學(xué)生的特長發(fā)展搭橋鋪路。

2014年9月，針對一年來學(xué)校社團的績效和學(xué)生的需求，學(xué)校及時調(diào)整社團，社團數(shù)量從四十余個縮減到31個，確保每個孩子有兩個學(xué)生喜歡的社團。社團大部分教師都是專業(yè)教練，確保社團質(zhì)量。經(jīng)過一年多的打造，形成了琵琶、藝術(shù)串珠、環(huán)保酵母等特色社團。學(xué)生的藝術(shù)串珠作品作為禮物送給了美國北卡的中小學(xué)師生。

社團的開展不僅豐富了學(xué)生的課余生活，拓展了學(xué)生的視野，更為學(xué)生的特長發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、捆綁發(fā)展 共同提升

為促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，區(qū)教委將百裡之遙的深山區(qū)學(xué)校齋堂小學(xué)與我校捆綁。為使工作落到實處，促進山區(qū)學(xué)校發(fā)展實現(xiàn)雙贏，共同制定捆綁發(fā)展計劃。通過送示范課，同課異構(gòu)，專題講座等形式對齋堂教師進行引領(lǐng)和提升。為盡快提高山區(qū)年輕教師的教學(xué)水平和與信息技術(shù)融合的能力，一方面通過遠程直播的方式使齋堂小學(xué)的教師觀摩我校的教研活動﹔另一方面選派優(yōu)秀教師和干部到齋堂小學(xué)支教。向齋堂小學(xué)傳授管理經(jīng)驗，傳授互動技術(shù)的基本操作與有效應(yīng)用。白天上課聽課，指導(dǎo)授課，晚上傳授互動技術(shù)，與教師們一起備課，制作互動課件。山裡的老師制作課件、備課到多晚，龍泉小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)就陪伴到多晚，幫助解決一個又一個教學(xué)和技術(shù)上的難題。在我校教師、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，2014年11月，4節(jié)白板課參加了全國第八屆新媒體新技術(shù)應(yīng)用大賽暨第八屆電子白板應(yīng)用大賽，取得了2個二等獎，2個三等獎的好成績，開創(chuàng)了山區(qū)教師在全國大賽取得好成績的先河。山裡教師學(xué)習(xí)到了先進的技術(shù)和管理方法，我校教師學(xué)到了山裡教師對工作的執(zhí)著和無私的奉獻精神。

兩年來，龍泉人潛心研究靜心教育改革取得了可喜成績，得到了社會、領(lǐng)導(dǎo)和家長的認同，步入了區(qū)域一流的行列。龍泉人將圍繞素養(yǎng)教育框架進行全國方位的教育改革，做有素養(yǎng)的龍泉人，實現(xiàn)自己的龍泉夢——創(chuàng)全國信息技術(shù)有效應(yīng)用知名學(xué)校。