（二）別具特色的欣賞教育小舉措

優(yōu)點卡：一般是自己或他人將優(yōu)點、進步寫在一張小小的卡片懸掛在早園竹上。一周后孩子們再把優(yōu)點卡摘下來裝進自己的成長袋中收藏起來。小小的“優(yōu)點卡”能夠使學生不斷體驗到成功與快樂，逐步形成了“我的優(yōu)點大家說，我的目標自己定”的教育氛圍。

快樂成果袋：每個教室的牆壁上都掛著學生的“快樂成果袋”，裡面放著學生每一階段獲得的成果：一張喜報、一張獎狀、一份優(yōu)秀的作業(yè)、一個精美的小制作等，孩子們定期整理成長袋，以便感受成長的快樂。

每周我展示：每班教室外面有一塊軟扎板，每周展示一名學生的風採。學生在家長的幫助下將照片、作品等整理好，配以文字向大家介紹。一學期展示20名學生，一年后全班學生全部展示一次。

班級崗位輪換制：班主任老師在班級中設立多個小崗位，每個崗位上安排“小班長”，並有相應的職責，每周輪換一次，通過自評與互評相結合的方式對其工作給予評價、激勵與指導。學生在自我管理中體驗到 “干部即服務”，學會了欣賞，收獲了自信與快樂。

班級小小微善社：以班級為單位，學生自發(fā)組成的公益服務小隊，幫助分發(fā)報紙、信件、通知等。引導學生日行一善，踐行社會主義核心價值觀。

專業(yè)化的心理咨詢：我校安排一名首師大心理專業(yè)的畢業(yè)的老師負責學校心理健康教育工作。建有“心海揚帆”咨詢室、發(fā)泄區(qū)，接待個別學生來訪﹔利用閉路電視集中開展心理團體輔導﹔針對一年級不能適應學校生活的學生開設“快樂起飛”校本課程。

立體的、多彩的、無聲的校園環(huán)境陶冶著師生的思想、情操、行為、習慣，這些美好的校園生活將滋養(yǎng)師生的一生。

三、課程支撐，落實特色

學校特色建設需要內涵浸潤於心，需要鮮明的校園環(huán)境彰顯，更需要科學、完備的課程體系支撐，於是將欣賞教育通過課程落實成為我們特色建設中的中心工作。

（一）遵循學生心理特點，享受幸福的課堂

課堂對於學生來說，不僅是一個認知的過程，也是一個生命發(fā)展的過程，更是師生享受教育幸福的過程。學生在一節(jié)課中一般經(jīng)歷“思維啟動階段、思維興奮階段、思維調試階段、思維回歸階段、思維疲勞階段”。因此我們提出“遵循學生心理特點，引領學生享受學習過程”。通過“課堂教學觀察表”引領教師開展實踐。總結出在課堂教學中：欣賞是一種積極的態(tài)度，一個真誠的微笑，一個信任的眼神，一個凝聚愛的動作，往往能夠化腐朽為神奇﹔欣賞是一種技巧：善於傾聽，善於發(fā)現(xiàn)，承認差異，學會等待，教育智慧油然而生﹔欣賞是一門藝術，善待錯誤，利用生成，課堂精彩別樣綻放﹔欣賞更是一種氣度，一種智慧，是教育的最高境界。並進行了培訓和新教師個別指導。

（二）立足多元發(fā)展，開發(fā)校本課程

依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》，在充分學習、全面分析和評估的基礎上，確定了“文化欣賞”為校本課程總主題，開發(fā)目標定位於“發(fā)展學生多元智能，提升其生命質量”﹔開發(fā)思路為“主題引領——專題實施——整合推進——多元發(fā)展”。目前《文化欣賞》校本課程共有50門子課程，包含《古詩誦讀》、《走進圖書館》、《樂器進課堂》等6門必修課，《魅力皮影》、《神奇版畫》、《安全急救隊》、《金話筒》、《跆拳道》等44門選修課，基本滿足了全校2300余名學生的發(fā)展需求。通過“三結合”方式有效推進校本課程的實施。

“安全急救隊”校本課程讓孩子們掌握了自護自救小本領，體驗了助人與交往的樂趣

1.自主選擇與統(tǒng)一學習相結合

必修課程由學校統(tǒng)一安排內容，如《古詩誦讀》，每學期安排定量的古詩，由語文教師融入語文教學之中完成﹔《走進國學》通過新希望電視臺的國學欄目完成。選修課程突出選擇性，充分體現(xiàn)“我的課程我做主”原則，按照“推介——選擇——編班——微調”的程序完成選修課程的課前工作。

2.集中課時與零散課時相結合

按照國家課程計劃，我校把選修校本課程排進課程表，做到專人、專時、專室。周五下午定為一二三年級的校本課程時間，每次連續(xù)上兩課時。周一下午為四五六年級校本課程時間，每周1課時。每門子課程都有固定的上課地點。必修課程時間不固定，由相關教師自主安排，不安排專門課時。

3.統(tǒng)一評價與多元評價相結合

必修校本課程活動中評價?！豆旁娬b讀》通過組織“古詩過關”、“古詩積累星“和“古詩積累優(yōu)秀班集體”的評選活動評價課程實施效果。選修課程多元評價。採用 “走班式”、 “平臺式”、 “匯報式”、特色活動式等評價方式。