近日，深圳大學(xué)通過給家長郵寄成績單的方式“勸學(xué)”，而給混日子的大學(xué)生敲響警鐘的不止有深大等高校。前不久，教育部出臺《關(guān)於加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（以下簡稱“新時代高教40條”）等文件，按照要求，全國高校將嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，加強過程考核，取消“清考”制度，並對教師評價等進行調(diào)整。

這一系列舉措，不僅意味著高?！皣?yán)出”時代正快速到來，也意味著從教育部到高校，都在盡力醫(yī)治本科教育的若干沉疴，以提升本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生習(xí)慣了被“規(guī)劃”和管理，不少人沒有培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識和能力。一些學(xué)生考上大學(xué)后就進入放縱狀態(tài)，喪失學(xué)習(xí)興趣，失去奮斗的目標(biāo)和動力。不少人就這樣在大學(xué)渾渾噩噩度日，輕輕鬆鬆畢業(yè)，稀裡糊涂走向社會。

高水平大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵是優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，本科教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。目前，我國正在進行本科教育改革，其中一個重要思路就是大學(xué)要合理“增負(fù)”，嚴(yán)把出口關(guān)。前不久，華中科技大學(xué)將18名學(xué)分不達標(biāo)的本科生轉(zhuǎn)到專科。華南理工大學(xué)對582名學(xué)生作出學(xué)業(yè)預(yù)警，64名學(xué)生被學(xué)業(yè)預(yù)警及降級試讀。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人對此回應(yīng)稱，“天天打游戲、談戀愛，渾渾噩噩的好日子將一去不復(fù)返了?！贝髮W(xué)教育不再“散養(yǎng)”，這一風(fēng)向標(biāo)的改變，意味著大學(xué)生將很難輕鬆混文憑。

要解決大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和管理能力的問題，還需要補上中國本科教育一直以來的短板——如何真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

長期以來，不少高校不重視本科教育，課程安排模式仍然是“知識點”教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)置、授課內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等，這些在一定程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，大學(xué)“嚴(yán)管”學(xué)生，並非只是加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理力度，而是要推動本科教育教學(xué)改革和發(fā)展，通過聚焦學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)計、實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，全要素提升專業(yè)核心競爭力?？偠灾?，要讓學(xué)生好好念書，學(xué)校也要打造一流專業(yè)。

“嚴(yán)格”成為新時代本科教育改革明確的一大方向。將被“嚴(yán)格要求”的不只是學(xué)生，還有老師。此前一直困擾本科教育改革的另一個“頑疾”就是老師不願教書，不愛講臺愛科研，本科教育成為科研和研究生培養(yǎng)的陪襯。這致使課堂教學(xué)質(zhì)量不高，大學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。此次“新時代高教40條”中有相當(dāng)大一部分篇幅放在了“全面提高教師教書育人能力”上，對教師評價體系作出了不少具體的調(diào)整，包括加強教育教學(xué)業(yè)績考核，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中施行本科教學(xué)工作考評一票否決制等。“一部分教師（不是極少數(shù)）‘認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、馬馬虎虎培養(yǎng)學(xué)生’”所謂“好日子”應(yīng)該也必須一去不復(fù)返。

提升大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，亟須治理“不好好學(xué)”。對此，大學(xué)生必須有清醒認(rèn)識，學(xué)會自我管理，不負(fù)韶光，更呼喚高校積極推進本科建設(shè)，做到回歸初心，以本為本，通過因材施教，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，進而構(gòu)建一個良好的教育生態(tài)。（於忠寧）

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