人民網(wǎng)北京12月13日電“培養(yǎng)什麼樣的人？ 我覺得要讓孩子成長為有大愛大德大情懷的人，讓孩子成為有根的人?！苯眨本┲袑W(xué)校長夏青峰在接受人民網(wǎng)記者採訪時表示，人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，育人是本，而人無德不立，育人的根本又在於立德。

如何更好地幫助學(xué)生立德？夏青峰認(rèn)為，首先培養(yǎng)孩子的志趣。學(xué)校以人格教育為基礎(chǔ)，建立了基礎(chǔ)課程、拓展課程與潛能課程相融合的立體化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的“志趣”，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“在志趣中學(xué)習(xí)”。

還要增強學(xué)生的愛國情感。學(xué)生的全面發(fā)展不僅需要把校園外的優(yōu)秀資源引進校園，打開學(xué)生視野，也更需要突破書本、教室、教師、校園的界限，讓學(xué)生走進自然、社會、世界的大課堂。每學(xué)期，北京中學(xué)都會組織全校學(xué)生進行一次為期一周的“中華文化尋根之旅”，依照不同類別的中華文化，制定不同的旅行線路，在實地觀察中體會中華文化在不同歷史時期、不同地域中的表現(xiàn)。讓學(xué)生的身心不斷與中華歷史文化開展具體的、可觸及的對話與互動。

此外，學(xué)校還為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓孩子們投入到社會服務(wù)中，比如幫助孤寡老人買菜、教老年人使用智能手機、去邊遠(yuǎn)地區(qū)支教等等。孩子們有了更多接觸社會的機會，也在幫助他人的過程中收獲了感動與快樂。而這種感動與快樂又驅(qū)使他們?nèi)プ龈嗟膸椭鷦e人的工作。

促進中小學(xué)生的全面發(fā)展，是個系統(tǒng)工程。學(xué)校不僅要在“學(xué)什麼”上做文章，還要在“怎麼學(xué)”上下功夫。

“當(dāng)下的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相等待的現(xiàn)象很普遍?！R步走’的機制，讓學(xué)生很多時間都是在等待中浪費掉的，課堂學(xué)習(xí)效益堪憂。”在夏青峰看來，學(xué)生們的思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的，而他們在課堂學(xué)習(xí)中卻經(jīng)常被要求以統(tǒng)一的方式去學(xué)習(xí)，不是以自己喜歡的方式去學(xué)。如何解放學(xué)生，讓他們能夠按照自己最喜歡的方式、最合適的進度去學(xué)習(xí)，是學(xué)校需要關(guān)注與改進的。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，北京中學(xué)採用了“走班學(xué)習(xí)”的機制，但走班不依據(jù)學(xué)生的成績好壞或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺來分類，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的偏好來確定。每門功課分成自修、研修、導(dǎo)修、講修四種類型，學(xué)生自主選擇進入哪種類型的班級進行學(xué)習(xí)。在選擇之前，學(xué)校對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式進行跟蹤調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)類型 ，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。

“其實，每位老師的教學(xué)風(fēng)格也不一樣。老師們也可以自主選擇擔(dān)任哪種類型的教學(xué)?！毕那喾逭f，不管採用哪種教學(xué)方式，老師的作用都應(yīng)更多地體現(xiàn)在“信任、發(fā)現(xiàn)、支持、引導(dǎo)”上。每位學(xué)生都與老師簽訂“當(dāng)月學(xué)習(xí)協(xié)議”，老師隻在學(xué)生遇到困難時提供幫助。

學(xué)校充分運用了信息媒體，突破了時空的界限，由老師或者學(xué)生發(fā)起，在微信群中討論感興趣的話題，學(xué)生自願選擇是否參加，課堂學(xué)習(xí)無處不在。

“要促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教中學(xué)、在做中學(xué)，達到陶行知先生提出的‘教學(xué)做合一’?！毕那喾逭f，“做”不僅僅是動手，更多的是實踐、是研究、是創(chuàng)造。（郝孟佳 陳藝嫻）

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