近日，山東省教育廳公布了《幼兒園“小學化”負面清單》，要求各市、縣教育行政部門對照該負面清單，對轄區(qū)內幼兒園開展全面排查，重點關注民辦園、農村園和無証園。嚴禁教授小學課程內容，嚴禁布置小學內容的家庭作業(yè)，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，防止和糾正幼兒園“小學化”現象，整治“小學化”教育環(huán)境。

山東公布的幼兒園“小學化”負面清單包括教育內容“小學化”、教育方式“小學化”、教育環(huán)境“小學化”、管理方式“小學化”、教師能力不合格五大方面。

教育內容“小學化”，指將學業(yè)知識的準備當成入學準備，以提前學習小學階段學業(yè)知識為目標，強化知識技能訓練，片面追求知識量、記憶量和學習難度，將拼音、識字、英語、速算、書法以及超出兒童理解能力的國學等列入課程學習計劃，包括提前學習拼音、強化識字、超標準學習計算、強化英語學習等。

教育方式“小學化”，指不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，以課堂集中授課為主要教學方式，強化機械訓練，進行填鴨式知識灌輸，使用人手一冊的幼兒用書或操作材料。包括一日活動安排不合理、教學方式固化、自主游戲活動不足、評價方式“小學化”等。

教育環(huán)境“小學化”，指環(huán)境設置單一，僅能滿足集體教學、進餐和午休等活動類型的需要，不能支持兒童自主自發(fā)地探索與學習。包括無活動區(qū)域或設置不足，玩具、學具、圖書種類單一，戶外設施和器械不足等。

管理方式“小學化”，指不能根據《幼兒園工作規(guī)程》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，採取比較有效的管理策略。

教師能力不合格，指幼兒園對於不具備幼兒園教師資格的，未能督促其參加專業(yè)技能補償培訓並通過考試取得幼兒園教師資格証﹔對於不能取得教師資格証的，沒有限期予以調整﹔對於不適應科學保教需要的，未通過開展崗位適應性規(guī)范培訓，提高科學保教能力。

此外，山東還要求建立健全幼兒園去“小學化”工作協作機制，形成工作合力，防止“小學化”行為出現反復、反彈。認真落實掛牌責任督學制度，將幼兒園去“小學化”工作列入各級教育督導內容，建立快速有效的反應處理機制，合理使用多種手段，加大處理力度，確保幼兒園去“小學化”取得實實在在的效果。（魏海政）

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