人民網(wǎng)北京7月1日電 （記者 郝孟佳） 德中幼兒教育質(zhì)量發(fā)展論壇近日在中國科學院心理研究所舉辦。德國柏林教育質(zhì)量研究所所長沃爾夫?qū)さ俨哒J為，把政府指導綱要貫徹到幼兒教育工作當中，還需要合適的方法和工具，才能給孩子的成長帶來實際效果。

北京教育科學研究院早期教育研究所所長蘇婧表示，我國教育步入了以質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時期，這也是我國幼兒教育在今后的一段時間內(nèi)必須遵循的發(fā)展方向。蘇婧認為，必須把“尊重教育規(guī)律”貫注於教育體系，並引用莊子“乘物以游心”的理論，教育要最大限度地順應自然規(guī)律，在幼兒教育領(lǐng)域，要真正確立以幼兒為中心的質(zhì)量意識。

“促進公平和提高質(zhì)量，是一個問題的兩個方面，質(zhì)量是教育的根本，沒有質(zhì)量的教育等於沒有教育?！碧K婧表示，教育的本質(zhì)是提高生命的質(zhì)量和生命的價值，而管理的本質(zhì)在於激發(fā)和釋放每個人的善意。

北京師范大學國際與比較教育研究院教授孫進表示，入園時期處於幼兒重要的人生過渡階段，也是德國幼兒園教育質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展的一個重要領(lǐng)域。他對柏林入園適應模式和慕尼黑入園適應模式中的幼兒適應階段進行了比較和探討，總結(jié)出入園適應可分為五個階段，即：準備階段、相互認識階段、獲得安全感階段、建立信任階段及最后的總結(jié)階段。他說，科學的入園適應可以有效緩解孩子入園的分離焦慮，幫助家長、孩子和教師有充分的時間相互了解，也為家長提供了全方位了解幼兒園工作的機會，能有效促進家園合作。

論壇上，中國科學院心理研究所副研究員及碩士生導師張興利針對兒童早期精細動作與認知發(fā)展的關(guān)系展開了全面討論，從而引出“心靈手巧”還是“手巧心靈”的教學思考。張興利認為，幼兒的成長發(fā)展是螺旋式的，應該以“敏感性原則”為前提，保護以及提供幼兒的成長契機。此外，張教授還對0—6歲幼兒入學準備的發(fā)展目標進行了系統(tǒng)性總結(jié)，即認知和一般知識、學習方式與習慣、情緒與社會性、身體健康和運動技能、語言能力等五大發(fā)展目標。她用深入淺出的心理學與腦科學專業(yè)知識和豐富的互動游戲與參會老師們進行了良好的溝通，激發(fā)全場人員的參與熱情。

“工欲善其事，必先利其器”，德國柏林教育質(zhì)量研究所中國區(qū)總代表魯玉峰說，此次關(guān)於幼兒教育質(zhì)量的交流能讓德中兩國幼教領(lǐng)域的“工匠精神”碰撞出更多火花，為幼教教師提供更科學的理念，幫助一線教師掌握更好的方法和工具，在未來能夠真正做到“利器在手，質(zhì)量無憂”。

據(jù)了解，本次論壇由中國科學院心理研究所、德國柏林教育質(zhì)量研究所主辦，來自全國各地的一線園長、教師、媒體和出版機構(gòu)的一百二十多人參加了論壇。

分享讓更多人看到