教育部、財政部日前公布了197所中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）建設單位，正式拉開了落實“職教20條”下好職業(yè)教育“一盤大棋”的序幕。如果說2006年啟動的國家示范性高職院校建設是“平原上立旗桿”，那麼當前跨入新賽道后的“雙高”建設，可以說是“高原上起高峰”，需要“雙高”建設院校立足職業(yè)教育作為一種教育類型的新建構，強化服務產業(yè)能力的新要求，聚力關鍵突破，舞好改革龍頭，切實推動高水平建設和高質量發(fā)展。

現(xiàn)在看來，示范校建設通過打造一批核心的示范專業(yè)，帶動和輻射其他專業(yè)發(fā)展，專業(yè)之間的協(xié)同性、整合度並不高?！半p高”建設則需要通過專業(yè)與專業(yè)之間，專業(yè)群與產業(yè)鏈之間，專業(yè)集群與產業(yè)集群之間的融合發(fā)展，更好地適應新技術引發(fā)的快速職業(yè)迭代，提升職業(yè)教育服務產業(yè)發(fā)展的能力。

因此，當務之急是重構專業(yè)體系。從專業(yè)到專業(yè)群，是高職院校適應外部產業(yè)需求和集聚內部辦學資源的一種新變革，也是“雙高”建設在專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設上的新突破。要從區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級的需求導向出發(fā)，立足專業(yè)群與區(qū)域產業(yè)群、職業(yè)崗位鏈的對接與融合，遵循邏輯結構科學、產業(yè)支撐有力、教學資源集聚的原則，整合優(yōu)化專業(yè)設置，重構學校專業(yè)體系，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。

同時，要重塑專業(yè)治理。專業(yè)群依據產業(yè)鏈人才需求進行整合組建，專業(yè)集群的辦學生態(tài)倒逼高職院校改革基層教學組織、優(yōu)化專業(yè)治理結構。要建立學校專業(yè)群發(fā)展的決策咨詢機構，構建基於專業(yè)群的人才需求評估和人才培養(yǎng)質量評價體系，完善動態(tài)調整、融合發(fā)展，能夠迅速對接市場的專業(yè)群辦學機制﹔要大膽突破傳統(tǒng)以專業(yè)、教研室等為單位的基層教學組織，組建項目部、事業(yè)部、工作室等對接行業(yè)企業(yè)組織特征的跨專業(yè)教學組織，以專業(yè)群來統(tǒng)籌校企合作、課程改革、基地建設，提升專業(yè)與產業(yè)之間的資源融合度、專業(yè)群內各專業(yè)之間的資源共享度，形成具有調和、互動、柔性等特征的專業(yè)治理體系，激發(fā)專業(yè)辦學活力。

此外，還要重組教學團隊。師資的融合是專業(yè)集群發(fā)展的關鍵，要重組形成一支優(yōu)勢互補、結構合理、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)教學團隊。要突出結構化特征，針對“基礎+平臺+模塊+方向”的專業(yè)群課程設置模式，分模塊、分類型組建課程教學團隊，通過分工協(xié)作開展教學資源開發(fā)，實施模塊化教學。要突出專兼融合特征，通過設立“固定崗+流動崗”吸納企業(yè)工程技術人員、技能大師等向學校流動，探索校企兼職兼薪一體化管理模式，實現(xiàn)互兼、互派、互用，建立校企人員雙向流動機制。

值得關注的是，高職示范校建設主要從建基地的角度，解決了表面上校企合作的理念和路徑問題?！半p高”建設更需要凝聚產教融合的主線，從單一的“基地”向綜合的“平臺”提升，從“虛擬”的合作向“實體”的運作突破，構建校企命運共同體，實現(xiàn)職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展的同頻共振。

向實體化突破、向一體化提升是當下示范校建設的關鍵與重點?？梢哉f，從產教融合的體制機制破題出發(fā)，支持學校以實訓基地、智力資源入股，吸引企業(yè)投資，共同組建公司化的生產企業(yè)、科研機構等運營實體，才能整合校企優(yōu)勢資源，提升產教融合的活力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（作者：王振洪，系金華職業(yè)技術學院黨委書記、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家）

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