2021年4月13日，江西省贛州市會昌縣第三中學高三年級學生放飛心願紙飛機，以輕鬆、健康的心態(tài)迎接高考。朱海鵬攝/光明圖片

　　江西省鷹潭高新區(qū)開設物聯(lián)網(wǎng)5G展廳，面向中小學開放，讓學生們能夠親身感受5G和萬物互聯(lián)將給日常生活帶來的巨大變化。李霖攝/光明圖片

 

　　【專家視角】

　　高考在即，清華大學、北京大學等36所試點高校陸續(xù)發(fā)布2021年“強基計劃”招生簡章?！皬娀媱潯笔欠侦秶野l(fā)展基礎研究，系統(tǒng)性重塑拔尖人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略需要。今年是“強基計劃”招生的第二年，由於在去年初次實施時一些大學出現(xiàn)招生缺口和在新生入學后組織二次招生，今年的“強基計劃”招生情況必然成為高考的關注熱點。我們該如何理性看待“強基計劃”實施過程中產(chǎn)生的種種情況？又有何優(yōu)化之策呢？

　　1.“強基計劃”不是上名校的跳板

　　據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2020年，我國高考全國報名總人數(shù)為1071萬，而“強基計劃”的報名人數(shù)超過30萬，即每100名高考考生中就有3名考生報考了“強基計劃”，熱度不可謂不高﹔同時，“強基計劃”最終錄取約6000人，錄取比例不足2%，競爭也不可謂不激烈。但“強基計劃”為何報名沒有達到當年自主招生動輒百萬的規(guī)模，在校考環(huán)節(jié)出現(xiàn)考生放棄考試和在新生入學后組織二次招生？我們需要具體情況具體分析。

　　首先，部分考生出於功利性目的報考“強基計劃”，而非對基礎學科志趣堅定，是故中途易轍。筆者的研究團隊發(fā)現(xiàn)，存在為數(shù)不少的中學和高校招生工作人員，對該政策的內涵缺乏足夠認識。將“強基計劃”看作自主招生的等價替代物，看作是沖擊名校的機會或者高考成績不高的兜底的手段，更有甚者向學生傳輸誤導性信息，例如，“報考‘強基計劃’不但成本低，而且可以多加一層‘保險杠’”，“先通過‘強基計劃’進名校”。而對志不在基礎學科的考生報考“強基計劃”可能存在的隱患三緘其口。在中國社會文化背景下，高考具有“指揮棒”的作用，牽制學生一切與升學有關的行為。於是，考生、家長和學校不在意學生是否真正對基礎學科感興趣，是否有志於從事基礎科學研究，隻將“強基計劃”作為跳板，蜂擁而上。由於“強基計劃”校測在高考出分之后，部分志向不堅定的考生一旦在高考中取得優(yōu)異成績，便會立刻放棄“強基計劃”，轉投其他名?；驘衢T專業(yè)，這也成為導致放棄考試現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　其次，“強基計劃”與新高考改革政策目前缺乏相互嵌合。新高考改革已經(jīng)在許多省份逐步鋪開，是考生進入大學的最主要途徑﹔而“強基計劃”屬於新事物，也是高考改革的重要環(huán)節(jié)，理應與當前新高考改革進行政策協(xié)同和相互嵌套。但新高考改革本質是多元教育理念指導下，以學生為中心，賦予學生自主選擇權，促進學生人格養(yǎng)成的改革。學生可以根據(jù)學科特長和興趣愛好選擇自由組合選修科目，類型可達到二十余種，而不用受傳統(tǒng)的文理學科邏輯的束縛。但“強基計劃”的出發(fā)點是國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，致力於破解基礎學科“卡脖子”難題，其在人才選拔上是圍繞基礎學科所需具備的專業(yè)知識和能力基礎為邏輯起點，以學科為中心進行甄別，對考生?？伎颇孔隽藝栏裣薅?，例如，清華大學的基礎理科組的?？伎颇恳髮W生必須考數(shù)學、物理和化學，即傳統(tǒng)理科組合。許多自由選科組合的考生，對“強基計劃”的?？伎颇客鴧s步，導致最終放棄?？?。而今后，隨著新高考改革在全國范圍內全面鋪開，這將會對政策之間的協(xié)同性提出更高要求。

　　最后，對“強基計劃”，絕大多數(shù)試點高校秉持了寧缺毋濫的原則，嚴把高考招生門檻，確保進入“強基計劃”學生的質量。因此，從進入高校的新生中補招一批有志趣、有天賦的生源，不失為一項有效舉措。

　　總的來看，對於“強基計劃”我們其實不必擔憂“遇冷”，而要警惕“過熱”。因為“強基計劃”不是跳板，不適合所有考生，我們需要共同營造冷靜、理智、踏實的輿論環(huán)境，關注“強基計劃”是否招收到了符合其目標定位的學生，那些真正有志於強基計劃的學生是否能夠進入該項目。選拔真正對基礎學科“心中有志，眼中有光”的優(yōu)秀學生，應該是“強基計劃”的重中之重。

　　2.“強基計劃”需要心中有志、眼中有光的學生

　　首先，“強基計劃”服務於國家發(fā)展基礎研究，系統(tǒng)性重塑拔尖人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略需要?；A研究是知識的蓄水池和技術創(chuàng)新的源頭，知識生產(chǎn)、生產(chǎn)力發(fā)展都有賴於基礎研究的推進。近年來我國在科技領域取得顯著突破，但關鍵核心技術受制於人的局面沒有得到根本性改變，這與基礎研究發(fā)展遲滯以及基礎學科人才存量不足密切相關，提升基礎研究能力，培養(yǎng)一批基礎學科拔尖人才成為解決“卡脖子”問題的最佳路徑。在“強基計劃”出臺之前，我國拔尖計劃在人才選拔和培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些誤區(qū)，如缺乏對學生基礎學科研究志向、社會責任感和學術使命感的培養(yǎng)，也忽視對學術探究熱情的激發(fā)和保護，使學生對基礎領域知識探究望而卻步。為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對基礎學科高質量人才的需求，有必要對拔尖人才培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)性重塑?！皬娀媱潯蓖ㄟ^精心的制度設計，並集中優(yōu)質資源，勢必能夠將有志趣、有天賦的拔尖學生培養(yǎng)成為未來基礎學科領域的棟梁之材。

　　其次，“強基計劃”回應了深化考試招生制度改革的需求。新高考改革實行至今已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，但依然有改進的空間，如綜合評價制度剛性不足，評價的某些政策取向隱秘﹔在選科制和等級賦分機制的疊加作用下，催生了“田忌賽馬”的選考博弈，物理和化學等傳統(tǒng)容易聚集高手的基礎學科遭遇“納什均衡”式的損害，導致中學人才培養(yǎng)與高校對學生知識結構需求之間匹配錯位，在隨后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象，不利於我國基礎學科積聚發(fā)展?jié)摿ΑΥ?，需要進一步深化高考改革制度，從頂層設計上加以規(guī)制。

　　最后，“強基計劃”反映出我國教育的特性和人才培養(yǎng)的根本要求?！芭囵B(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是我國教育的根本問題。習近平總書記在全國教育大會上指出，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，這一論述深刻揭示了我國高校人才培養(yǎng)方向。因此，高等教育應當主動適應經(jīng)濟發(fā)展需求，人才培養(yǎng)的方向和內容應與社會關系相協(xié)調，這一思想為“強基計劃”要求高校在國家發(fā)展的關鍵領域安排招生專業(yè)，選拔、培養(yǎng)有志於服務國家重大戰(zhàn)略需求的拔尖人才提供了最深層的哲學基礎。

　　3.優(yōu)化政策，讓有抱負的學生敢於報考“強基計劃”

　　首先，在“強基計劃”的政策制定中，高校要承擔起重要的責任?！皬娀媱潯钡囊淮筇厣陟敦炌ㄈ瞬诺倪x拔、培養(yǎng)、輸送，但部分試點高校對學生入學后如何進行個性化培養(yǎng)、精準化輸送等方面還需要做更好的安排與規(guī)劃，從而使“強基計劃”政策在落地過程中彰顯出“一校一策”特點。試點高校要加強對“強基計劃”學生的選拔機制，包括高校的選拔方式如何綜合運用，如何更科學地進行?？迹瑥亩行У剡M行人才的區(qū)分和鑒別﹔對進入“強基計劃”學生的培養(yǎng)計劃要盡可能完備、詳盡，並使其呈現(xiàn)動態(tài)式不斷優(yōu)化狀態(tài)。包括對學生入校后課程體系的設計、各項資源的支持等﹔對於學生未來的輸送，要提供多元化的引導，包括就業(yè)資源的支持、本碩博一體化培養(yǎng)的整體規(guī)劃等。同時，針對家長和學生對未來職業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景的擔憂問題，筆者建議對“強基計劃”學生，實行“訂單式”輸送和培養(yǎng)，進行“沉浸式”持續(xù)、深入的學習與研究，減輕其就業(yè)、擇業(yè)負擔，讓人才得到高效的成長和發(fā)展的保障。讓真正對基礎學科有興趣、對關鍵領域的攻堅有抱負的學生“敢”於報考強基計劃。

　　其次，中學應當不斷提高政策解讀能力，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。中學應當主動學習領會“強基計劃”政策出臺的背景、目的和內涵，站在客觀和理性的立場向學生正確、全面解讀政策，而不是為了升學率和名校率，一味鼓動所有學生“能報盡報”。同時，中學應加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！皬娀媱潯毙枰獙W生從基礎教育階段即對未來發(fā)展有明確定位和規(guī)劃，並且能夠抱定志向扎入某一基礎學科領域深耕。但在筆者的研究中發(fā)現(xiàn)，一些考生對學科和專業(yè)的邏輯及規(guī)律認識不夠深刻，自身的學術偏好也處於不穩(wěn)定的擺動之中，僅憑中學階段在課堂和競賽中接觸到的相對淺顯的相關知識判斷自己與基礎學科的適切性，進入大學后可能發(fā)現(xiàn)與實際大相徑庭，從而導致對所學專業(yè)缺乏興趣。這不僅是“強基計劃”獨有的問題，隨著新高考改革的推進，專業(yè)選擇前移是普遍趨勢?？忌踔猎诟咭荒昙壘托枰鶕?jù)特長和興趣確定考試科目乃至未來從業(yè)方向，這對於對學科認識還不成熟的學生來說容易產(chǎn)生盲目性。因此，筆者建議中學應當借此契機，在初高中階段探索開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強對學生開展生涯教育，幫助學生正確認識學科內涵，以及自身的特長和偏好，從而理性選擇自己未來的發(fā)展道路。同時，在政府監(jiān)管下，相關部門也應不斷推動教育咨詢向市場化和專業(yè)化方向發(fā)展，由專業(yè)的社會咨詢機構為學生提供一對一的咨詢服務，以提升考生和家長決策的有效性。

　　再次，加強大中銜接和考招培統(tǒng)一協(xié)調。“強基計劃”是我國目前為止唯一一個考試、招生、培養(yǎng)為一體的拔尖人才培養(yǎng)項目，因此需要多部門、多階段的協(xié)同合作。如前所述，目前“強基計劃”還未與新高考改革方案完全嵌合。部分自由選擇選考科目的考生勢必無緣“強基計劃”。筆者建議中學在高中低年級階段對學生進行分流引導，根據(jù)試點高校的報考要求，指導在基礎學科上有特長並願意投身國家重大戰(zhàn)略領域的學生有針對性選科，並在高中階段對其基礎學科加強訓練，同時強化價值塑造和志趣養(yǎng)成，促進基礎教育與高等教育的銜接工作。有條件的中學也可以與試點高校進行對接，在寒暑假組織這部分學生參與試點高校的夏令營或其他學術活動，幫助學生近距離了解學科特征，盡早培養(yǎng)學生對基礎學科的親和感和興趣。

　　最后，“強基計劃”要致力於扭轉片面以考試成績評價學生的做法，探索綜合素質評價方式。試點高校的學?？己司鶠榫C合能力測試，重點考察學生的學科特長、創(chuàng)新潛質和非認知因素﹔以素質評價檔案為參考依據(jù)，考查學生中學階段的全過程表現(xiàn)，這就要求基礎教育走出知識本位，拋棄傳統(tǒng)的應試教育理念，積極尋求育人理念的轉變，以全人教育為目標，開展素質教育，拓展豐富多彩的課外活動，幫助學生正確認識自己及其與客觀世界的關系，促進學生身心的健康成長。此外，“強基計劃”在選拔錄取環(huán)節(jié)取消論文和專利加分，但為單科特別優(yōu)秀的學生開辟破格錄取路徑，也要求基礎教育擯棄浮躁和功利性做法，回歸教育初心。

　　（作者：閻琨，系清華大學教育研究院副教授）

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