“法治興則國(guó)興，法治強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！比嬉婪ㄖ螄?guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是我們黨治國(guó)理政的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是新征程上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要保障。黨的二十大報(bào)告首次專(zhuān)章論述法治建設(shè)，完整擘畫(huà)了新時(shí)代法治中國(guó)建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)全面依法治國(guó)的高度重視。

　　 在全面依法治國(guó)這個(gè)系統(tǒng)工程中，法治人才培養(yǎng)是其重要組成部分，並具有基礎(chǔ)性、支撐性地位。2017年5月3日，習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)指出：“法治人才培養(yǎng)上不去，法治領(lǐng)域不能人才輩出，全面依法治國(guó)就不可能做好?！狈▽W(xué)院校作為法治人才培養(yǎng)的第一陣地，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，全面提升育人能力，培養(yǎng)大批忠於黨、忠於國(guó)家、忠於人民、忠於法律的高素質(zhì)法治人才。

　　 注重價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持德法兼修的育人觀。德為法之魂、法為德之器。德法兼修、明法篤行，是立德樹(shù)人根本任務(wù)在法治人才培養(yǎng)工作中的具體要求。法學(xué)院校要把厚德作為法治人才培養(yǎng)的首要標(biāo)準(zhǔn)，致力於培養(yǎng)有高尚道德情操、有堅(jiān)定法治信仰的時(shí)代新人。積極落實(shí)習(xí)近平法治思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃、有機(jī)融入，讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)近平法治思想的豐富內(nèi)涵、嚴(yán)密邏輯、鮮明特色和重要意義，讓學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)主義法治事業(yè)奮斗終身的理想追求。

　　 講好思想政治理論課，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。推動(dòng)思想政治理論課授課內(nèi)容、授課形式的改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)其思想性、理論性、時(shí)代性和針對(duì)性。法學(xué)課程是富含思政元素的寶藏，要充分挖掘，推動(dòng)法學(xué)課程與思政課程同向同行、同頻共振。法學(xué)教師在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生透徹理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)法律制度的價(jià)值根基，深刻把握我國(guó)法律制度的內(nèi)在體系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系。法學(xué)院校和各級(jí)教學(xué)組織要適時(shí)選樹(shù)一批內(nèi)容精當(dāng)、思想深刻、形式活潑、適宜推廣的“課程思政示范課”，帶動(dòng)廣大法學(xué)教師在傳授法學(xué)價(jià)值體系與規(guī)則體系的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政教育融入課堂教學(xué)。

　　 法學(xué)院校不僅要傳授法律職業(yè)技能，更要傳授法律職業(yè)倫理。要組織專(zhuān)職教師講好法律職業(yè)倫理課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法律價(jià)值觀念和法律職業(yè)行為規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)防范和有效抵抗職業(yè)倫理風(fēng)險(xiǎn)的能力。努力引導(dǎo)學(xué)生明法篤行、知行合一。要積極開(kāi)展公益服務(wù)精神培育，讓學(xué)生在法律援助、普法宣傳等公益實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己經(jīng)世濟(jì)民的使命擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。

　　 面向時(shí)代需求，堅(jiān)持完善法學(xué)課程體系。高素質(zhì)法治人才要有寬廣的知識(shí)視野、敏銳的時(shí)代洞察力。法學(xué)院校要打造有靈魂的通識(shí)教育和體系化的專(zhuān)業(yè)教育。打破法學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的藩籬，讓學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)修讀課程。針對(duì)國(guó)家對(duì)涉外法治人才需求，加大培養(yǎng)力度，構(gòu)建國(guó)際法學(xué)、外國(guó)法學(xué)、比較法學(xué)、案例課程、實(shí)務(wù)課程等完整的涉外法學(xué)課程體系。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要，條件成熟的院校可以探索設(shè)置黨內(nèi)法規(guī)學(xué)、社會(huì)治理法學(xué)、國(guó)家安全法學(xué)、公共衛(wèi)生法學(xué)、應(yīng)急管理法學(xué)、數(shù)據(jù)法學(xué)等新課程。

　　 推動(dòng)法學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合。不斷加大教學(xué)環(huán)境建設(shè)各項(xiàng)投入，集中打造智慧教學(xué)模式，構(gòu)建混合式教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源雲(yún)平臺(tái)、課外學(xué)術(shù)資源平臺(tái)等，為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造覆蓋課內(nèi)課外、線上線下、教學(xué)教輔的多維度智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　 扎根中國(guó)大地，堅(jiān)持優(yōu)化法學(xué)教材體系。積極構(gòu)建立足中國(guó)、借鑒國(guó)外、挖掘歷史、把握當(dāng)代的教材體系。完善教材評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)匯聚立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)養(yǎng)深厚的法學(xué)大家在法學(xué)教材編寫(xiě)這件大事中挑大梁。

　　 法學(xué)教材建設(shè)要堅(jiān)持從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，正確解讀中國(guó)現(xiàn)實(shí)，正面回答中國(guó)問(wèn)題，全面反映中國(guó)法治經(jīng)驗(yàn)、法治貢獻(xiàn)和鮮活實(shí)踐，系統(tǒng)總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論最新研究成果，用中國(guó)價(jià)值、中國(guó)智慧、中國(guó)實(shí)踐培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才。法學(xué)教材編寫(xiě)要積極吸收借鑒世界法治文明的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)成果，但絕不能照搬照抄、機(jī)械臨摹西方的理論，而是要仔細(xì)甄別、大膽揚(yáng)棄。在深入研究中華法治文明的基礎(chǔ)上，將中華優(yōu)秀法律文化創(chuàng)造性納入法學(xué)教材內(nèi)容，體現(xiàn)繼承性、民族性，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信。

　　 完善協(xié)同育人，堅(jiān)持強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。在高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)上，各個(gè)高校不能孤軍奮戰(zhàn)，而要團(tuán)體協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)。中國(guó)政法大學(xué)與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)聯(lián)合設(shè)置的“法學(xué)+英語(yǔ)聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目”，就是在這個(gè)方面做的一個(gè)有益探索，目的是發(fā)揮兩校各自的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)法學(xué)外語(yǔ)雙精通人才，打造“1+1>2”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合協(xié)同育人模式。

　　 習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。法學(xué)院校要打破學(xué)校和社會(huì)之間的體制壁壘，將實(shí)際工作部門(mén)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度融合。法學(xué)院校要與政府部門(mén)、人民法院、人民檢察院、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位、國(guó)際組織等合作，建立法學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。法學(xué)院校要延聘法治實(shí)務(wù)部門(mén)理論水平高的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教授和實(shí)踐導(dǎo)師，全程參與培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、考核評(píng)價(jià)等法治人才培養(yǎng)工作，讓優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為法學(xué)教育資源。特別是在模擬法庭、案例教學(xué)、情景教學(xué)、法律診所教育中，要發(fā)揮實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生打通理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)之間的經(jīng)脈。

　　 （作者：胡明，系中國(guó)政法大學(xué)黨委書(shū)記）

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