以美育浸潤(rùn)學(xué)生，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全﹔以美育浸潤(rùn)教師，發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，提升全員美育意識(shí)和美育素養(yǎng)，塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷﹔以美育浸潤(rùn)學(xué)校，打造昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境……

日前，教育部發(fā)布了《關(guān)於全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）。該行動(dòng)將如何通過(guò)深化美育教學(xué)改革、豐富美育資源供給、完善保障措施，讓美滋養(yǎng)青少年的心靈世界？相關(guān)舉措又應(yīng)如何更好落到實(shí)處？記者採(cǎi)訪了中國(guó)工藝美術(shù)館（中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）副館長(zhǎng)、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院兼職教授蘇丹，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授、首屆全國(guó)高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任郭聲健。

記者：美育作為全方位育人的重要部分，對(duì)塑造青少年美好心靈具有重要作用。習(xí)近平總書(shū)記指出，做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。為何要強(qiáng)調(diào)學(xué)校美育“浸潤(rùn)”作用的發(fā)揮？

蘇丹：“美育浸潤(rùn)”是個(gè)環(huán)境概念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)是一種“具身體驗(yàn)”，離不開(kāi)多看、多動(dòng)手。通過(guò)接觸藝術(shù)，情感的涌動(dòng)使得身體發(fā)生了反應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的感知。過(guò)去我們說(shuō) 有人“懂得了美的道理，但實(shí)際上又不太懂藝術(shù)”，就是這個(gè)原因。這就 意味著美育需要行走，需要穿越不同的社會(huì)空間， 需要抵達(dá)相應(yīng)的環(huán)境場(chǎng)所。例如 在歷史 遺址現(xiàn)場(chǎng)，人們看到遺跡樣貌和發(fā)掘出的文物，情緒上會(huì)有一些變化，腦海中激發(fā)出對(duì)歷史的想象， 這個(gè)場(chǎng)地就變得“神聖”起來(lái)，有了“場(chǎng)所精神”，附著於遺跡之上的各種藝術(shù)的形式，浮雕、壁畫(huà)、裝飾，都不僅是單一的藝術(shù)形式，而具有了整體性。《通知》強(qiáng)調(diào)“浸潤(rùn)”，正是希望青少年美育要注重調(diào)動(dòng)身體的 諸多感官去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去動(dòng)手。

郭聲?。?/strong>中辦國(guó)辦《關(guān)於全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出，美育“能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”，強(qiáng)調(diào)了美育陶冶情操、溫潤(rùn)心靈的價(jià)值追求?！锻ㄖ凡粌H將“浸潤(rùn)”確立為美育工作的目標(biāo)，而且將其作為美育工作的路徑，既彰顯了美育潛移默化浸潤(rùn)心靈的獨(dú)特育人價(jià)值，也遵循了美育融入教育教學(xué)全過(guò)程與各環(huán)節(jié)的特殊教育規(guī)律，可以說(shuō)用“浸潤(rùn)”將美育的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)造性地進(jìn)行了精準(zhǔn)對(duì)接。