“教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源?！苯?，中國科學院院士、上海交通大學校長丁奎嶺接受人民網(wǎng)專訪時表示，高校要以教育家精神賦能人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新，筑牢教育強國的發(fā)展之基。

教育家精神是加快建設(shè)教育強國的行動指引

丁奎嶺表示，教育家精神既是我國教育事業(yè)長期快速發(fā)展積累下的寶貴精神財富，也是新時代推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、加快建設(shè)教育強國的行動指引。要弘揚和踐行好教育家精神，需要高校教師隊伍實現(xiàn)多方面的提升。

一是要筑牢“心懷國之大者”的育人格局。要讓高校育人坐標與國家戰(zhàn)略需求相呼應，培養(yǎng)引導大批具備科技素養(yǎng)和家國情懷的人才投身關(guān)鍵領(lǐng)域，為破解“卡脖子”難題儲備尖兵。

二是要鍛造“突破學科藩籬”的創(chuàng)新膽識。科學技術(shù)發(fā)展的一大趨勢就是不同學科之間不斷交叉融合。因此，高校教師必須具備跨學科研究的能力，高校內(nèi)部也需要通過改革，重構(gòu)學科、院系，乃至重構(gòu)未來發(fā)展的方向，在“真問題”驅(qū)動下協(xié)同攻堅，在“深挖”與“交叉”的融通並進中產(chǎn)出前瞻性的原始創(chuàng)新成果。

三是要堅守“以靈魂塑造靈魂”的師者本真。教師的核心價值在於“育人”，這一點在當下尤為重要。面對技術(shù)浪潮的沖擊，高校教師既要始終恪守師德師風，也要善於啟發(fā)思考，幫助引導學生形成健全人格，讓學生在學校收獲“教育增值”。

丁奎嶺介紹，上海交通大學把培育弘揚教育家精神貫穿於教師隊伍建設(shè)的各階段、各方面，將教育家精神融入教職工教育培訓。例如，面向全體專任教師開展“育德意識和育德能力提升計劃”專題培訓，教育引導廣大教職工主動投身教育強國建設(shè)﹔舉辦黃大年同志先進事跡報告會，排演原創(chuàng)校園話劇《海菜花開》等，用新時代“大先生”的動人故事強化教育家精神的思想感召﹔連續(xù)7年開展“教書育人獎”“科研成果獎”“管理服務獎”等評選，以優(yōu)秀教師典型為引領(lǐng)，持續(xù)筑牢教育家精神的信仰之基。

高校要構(gòu)建“四位一體”育人體系

“教育家精神的踐行要求高校將‘為黨育人、為國育才’的初心使命融入課堂教學、科學研究與社會實踐全過程，構(gòu)建價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成‘四位一體’的育人體系。”丁奎嶺談到。

他表示，在課堂教學上，高校要推進培養(yǎng)模式變革，打造“動態(tài)式”的培養(yǎng)計劃，通過課程的微課化、模塊化，讓學生能夠根據(jù)自己的創(chuàng)新需求，動態(tài)化制定自己的學習路徑，提升人才自主培養(yǎng)能力。同時，開設(shè)更多創(chuàng)新實踐課程，用創(chuàng)新成果來取代標準答案，用創(chuàng)新貢獻來衡量學習成效，讓更多“爭先”的“比武場”取代“內(nèi)卷”的“期末考”，讓學生在“爭先式”的創(chuàng)新實踐中迅速成才。

“在科學研究上，高校要堅持目標導向和自由探索‘兩條腿走路’?！倍】鼛X認為，高校要主動作為、系統(tǒng)布局，持續(xù)優(yōu)化原始創(chuàng)新環(huán)境，拓展國際合作深度與廣度，全力支持頂尖科學家領(lǐng)銜進行原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，實現(xiàn)更多“從0到1”的突破。

在社會實踐上，丁奎嶺表示，高校要更加有組織、更加主動地加強與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的對接，探索企業(yè)出題、高校“揭榜掛帥”的產(chǎn)學研深度融合組織新范式，聚焦重點產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的前瞻性、先導性、探索性的技術(shù)問題，推動中長期科研攻關(guān)，加快提升國家創(chuàng)新體系整體效能。

“近年來，上海交大與多家頭部創(chuàng)新企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，建立了溥淵未來技術(shù)學院和智慧能源創(chuàng)新學院等辦學特區(qū)，將人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機貫通起來，形成企業(yè)與高校相互增益的正循環(huán)?！倍】鼛X介紹。

教師隊伍要擔當好“策源者、引領(lǐng)者、革新者”角色

丁奎嶺表示，高校教師隊伍要擔當好“策源者、引領(lǐng)者、革新者”的角色，要做勇闖科研無人區(qū)的策源者、做促進學生自主成長的引領(lǐng)者、做教育教學方式的革新者，在筑牢教育強國的基礎(chǔ)研究與人才基礎(chǔ)中發(fā)揮好關(guān)鍵作用。

“基礎(chǔ)研究是科學技術(shù)發(fā)展與變革的源動力，是科技創(chuàng)新的總開關(guān)。”丁奎嶺介紹，上海交大通過建設(shè)“三區(qū)模式”引導教師將自身科學研究主動對接到國家重大需求、前沿科技領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要：一是面向戰(zhàn)略導向，建設(shè)體系化研究的“集中區(qū)”﹔二是面向前沿導向，建設(shè)原始創(chuàng)新探索的“自由區(qū)”﹔三是面向市場導向，建設(shè)產(chǎn)學研用開放合作的“融合區(qū)”。

他進一步談到，當前，高校的人才培養(yǎng)模式需要從“靜態(tài)化”“內(nèi)卷化”向“動態(tài)化”“爭先式”轉(zhuǎn)變。高校教師要在育人過程中為學生提供更靈活、個性化的學習計劃，用“樂高式”的自主構(gòu)建取代“流水線”的知識填鴨，賦予學生更多自主探索與實踐的機會，讓學生在創(chuàng)新過程中增強成長成才的內(nèi)生動力。

丁奎嶺表示，隨著人工智能的發(fā)展，課程的教學體驗與效果得到顯著提升。一方面，高校教師既要勇於探索人工智能與教育的融合新路徑，通過“AI+HI”的雙驅(qū)動模式，將人工智能和人的智慧與創(chuàng)造性深度融合，讓專業(yè)教育從繁雜的通用知識中解脫出來﹔另一方面，教師也要堅守“以學生發(fā)展為中心”的教育本質(zhì)，培養(yǎng)具備獨立思考與批判意識的創(chuàng)新型人才，在教學中形成知識與人格並進、效率與溫度並存、智能與智慧並重的育人格局，培養(yǎng)更多堪當時代重任的拔尖人才。

“面向2035教育強國目標，上海交通大學將堅定不移落實好立德樹人這一根本任務，高質(zhì)量實施新時代立德樹人工程，服務高水平科技自立自強，努力在踐行教育家精神、建設(shè)教育強國中勇於擔當、有所作為。”丁奎嶺說。

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