每年六月高考過(guò)后，高考作文題都會(huì)準(zhǔn)時(shí)登上熱搜榜，全民熱議的背后，藏著一個(gè)深層的思考：我們到底希望通過(guò)一道作文題，考查學(xué)生的哪些素質(zhì)？其實(shí)，高考作文題從來(lái)都不只是寫(xiě)作測(cè)試。當(dāng)我們討論“什麼是好的高考作文題”時(shí)，實(shí)際上是在追問(wèn)：未來(lái)的社會(huì)中堅(jiān)，該具備怎樣的思維能力和人文素養(yǎng)？

作文題不只是“寫(xiě)作任務(wù)”

要說(shuō)清楚“好的高考作文題”，得先回到本源：作文題究竟是什麼？

從“題目”二字，你能看到古人造字時(shí)的巧思?！墩f(shuō)文解字》裡說(shuō)“題，額也”，額頭是人臉上最顯眼的部位。“目”就更直接了，本義眼睛，后來(lái)引申出“條目”“項(xiàng)目”之意——比如說(shuō)“目錄”，就是“用眼睛看的條目”。當(dāng)“題”和“目”組合在一起，就有了奇妙的張力：“題”是框架、方向，像額頭一樣明確﹔“目”是細(xì)節(jié)、視角，像眼睛一樣靈活。比如寫(xiě)《我的校園》，“校園”是“題”，規(guī)定了你不能寫(xiě)家裡的事﹔但可以寫(xiě)操場(chǎng)的樹(shù)、教室的窗——這些都是“目”的自由。這種“規(guī)范”與“開(kāi)放”之間的平衡，正體現(xiàn)了作文題目的本質(zhì)。好的作文題，就像給你畫(huà)了一個(gè)圈：圈太小，人會(huì)受限制﹔圈太大，人會(huì)迷茫。它得在“管”和“放”之間找到那個(gè)微妙的點(diǎn)。

生活中處處有“題”。老師布置的“讀后感”是題，單位要求的“工作總結(jié)”是題，但作文題和這些都不一樣——它是“用文字表達(dá)思考”的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。筆者曾請(qǐng)教過(guò)一位前輩：“教了三十年作文，您覺(jué)得作文題最該教會(huì)學(xué)生什麼？”他說(shuō)：“不是華麗的辭藻，而是‘想清楚再寫(xiě)’。一道好的作文題，會(huì)逼著學(xué)生把事情想明白：我要表達(dá)什麼？別人可能怎麼反駁我？”比如寫(xiě)《談堅(jiān)持》，平庸的題目隻會(huì)讓學(xué)生堆砌例子，而好的題目會(huì)加個(gè)限定：“堅(jiān)持到底一定是對(duì)的嗎？”——這就逼著學(xué)生思考“堅(jiān)持”和“變通”之間的關(guān)系，從單一的價(jià)值判斷轉(zhuǎn)向辯証思考。作文題的終極目的，是培養(yǎng)“有邏輯的表達(dá)”和“有深度的思考”。這一點(diǎn)，在高考作文題裡體現(xiàn)得尤為明顯。

因此，好的高考作文題，就像剝洋蔥，一層比一層“辛辣”，也一層比一層接近核心。

第一層是“現(xiàn)象層”。比如上海卷的“專(zhuān) 轉(zhuǎn) 傳”，表面是在說(shuō)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)怎麼轉(zhuǎn)化、怎麼傳播”。考生可以舉“科學(xué)家寫(xiě)科普書(shū)”“學(xué)術(shù)論文被短視頻解讀”的例子，這是最基礎(chǔ)的要求。

第二層是“邏輯層”。它要求考生找到事物之間的關(guān)聯(lián)：從“專(zhuān)”到“轉(zhuǎn)”是不是必須的？“轉(zhuǎn)”得越多，就一定“傳”得越廣嗎？有個(gè)考生寫(xiě)道：“專(zhuān)業(yè)是根，轉(zhuǎn)化是橋，傳播是果。但橋要是建歪了，根就會(huì)被挖斷，果也會(huì)爛在地裡?！边@種對(duì)邏輯關(guān)系的辨析，比單純舉例進(jìn)了一步。

第三層是“價(jià)值層”。它追問(wèn)的是背后的意義：在信息爆炸的時(shí)代，我們?yōu)槭颤N需要“專(zhuān)業(yè)”？“流傳”的本質(zhì)是什麼？有考生提到：“真正能傳下去的，從來(lái)不是知識(shí)本身，而是知識(shí)裡藏著的人對(duì)世界的追問(wèn)。就像孔子的話傳了兩千多年，不是因?yàn)樗f(shuō)的每句話都對(duì)，而是因?yàn)樗虝?huì)了我們‘怎麼做人’?！边@種思考，已經(jīng)觸及了文明傳承的本質(zhì)。

普通作文題可能隻需要?jiǎng)冮_(kāi)第一層，而高考作文題，要求考生至少剝開(kāi)第二層，能摸到第三層的，才是真正的佼佼者。

高考作文題是一份精神成人禮

有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“高考作文題是給18歲年輕人的一份‘精神成人禮’。”18歲是人生的重要節(jié)點(diǎn)，一道好的作文題，應(yīng)該在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，啟發(fā)他們思考一些“必須想清楚”的問(wèn)題。

它該教會(huì)學(xué)生“直面真實(shí)”。生活不是美好的童話，而是充滿(mǎn)了矛盾和不確定。好的作文題，應(yīng)該讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。它不應(yīng)該隻展示“崇高”“美好”，也應(yīng)該讓學(xué)生看到“平凡”“掙扎”。比如寫(xiě)“苦難”，不僅要寫(xiě)英雄的犧牲，也要寫(xiě)普通人的無(wú)奈﹔寫(xiě)“成功”，不僅要寫(xiě)光鮮的結(jié)果，也要寫(xiě)背后的代價(jià)。這樣，學(xué)生走出考場(chǎng)后，才不會(huì)被“完美人生”的幻想迷惑，才能更從容地面對(duì)生活中的不完美。

它該鼓勵(lì)學(xué)生“保持追問(wèn)”。真正的人才，不是“知道答案”的人，而是“善於提問(wèn)”的人。好的作文題，應(yīng)該在學(xué)生心裡種下“追問(wèn)”的種子。比如面對(duì)“專(zhuān) 轉(zhuǎn) 傳”，追問(wèn)“什麼知識(shí)值得被傳承”﹔面對(duì)“苦難與新生”，追問(wèn)“我們?cè)撊绾渭o(jì)念歷史”﹔面對(duì)“AI與人類(lèi)”，追問(wèn)“人之所以為人的意義是什麼”……這些追問(wèn)，可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但很可能會(huì)伴隨學(xué)生一生，成為他們深度思考的起點(diǎn)。

它該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”。好的高考作文題，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自己的社會(huì)角色。有個(gè)考生在作文結(jié)尾寫(xiě)道：“艾青說(shuō)‘為什麼我的眼裡常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉’?，F(xiàn)在的我，可能還說(shuō)不出這麼深沉的話，但我知道，我腳下的土地，需要我們這代人去守護(hù)。也許是學(xué)好一門(mén)技術(shù)，也許是做好一份工作，也許只是不辜負(fù)每一天的陽(yáng)光?！边@段話沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻透著樸素的擔(dān)當(dāng)——這正是社會(huì)需要的品質(zhì)。

讓高考作文題成為“思想的種子”

高考作文題的意義，遠(yuǎn)不止於“選拔人才”。它像一顆種子，種在每個(gè)考生的心裡，會(huì)在未來(lái)的歲月裡生根發(fā)芽，讓他們成為有思考能力、有擔(dān)當(dāng)精神、有時(shí)代感知力的人。

對(duì)命題者來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一道好作文題，需要勇氣：敢於跳出“安全區(qū)”，不怕被質(zhì)疑“太難”﹔需要智慧：在規(guī)范與開(kāi)放、傳統(tǒng)與未來(lái)、公平與區(qū)分之間找到平衡﹔更需要情懷：真正關(guān)心年輕人成長(zhǎng)，關(guān)心這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

好的高考作文題，應(yīng)該是個(gè)“矛盾容器”。它不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是拋出一個(gè)讓人糾結(jié)的問(wèn)題，逼著考生去權(quán)衡、去辨析。在這方面，2025年全國(guó)1卷作文題就做得不錯(cuò)。老舍的“開(kāi)不了口”和艾青的“嘶啞歌唱”，本身就是一對(duì)矛盾：人在困境中，到底該沉默還是發(fā)聲？沉默是懦弱還是智慧？發(fā)聲是勇敢還是魯莽？這種矛盾，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻能看出考生的思維深度。

好的高考作文題，應(yīng)該像一架“思維梯子”：起點(diǎn)不高，讓大多數(shù)考生都能爬上去﹔但越往上，臺(tái)階越陡，越能區(qū)分出誰(shuí)有力量爬到頂端。上海卷的“專(zhuān) 轉(zhuǎn) 傳”就很像這樣的梯子。最底層，考生可以解釋三個(gè)詞的意思，舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子——這對(duì)大部分考生來(lái)說(shuō)都不難。中間層，需要分析三者的關(guān)系：“專(zhuān)”是基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)”是橋梁，“傳”是目標(biāo)？還是說(shuō)“轉(zhuǎn)”可能毀掉“專(zhuān)”，“傳”未必需要“轉(zhuǎn)”？能想到這一步，就已經(jīng)不錯(cuò)了。最高層，則要跳出文字本身，思考時(shí)代問(wèn)題：在算法推薦的時(shí)代，“專(zhuān)”的深度會(huì)不會(huì)被“轉(zhuǎn)”的流量綁架？在信息速朽的時(shí)代，“傳”的意義是不是該重新定義？

好的高考作文題，既要扎根當(dāng)下，又要面向未來(lái)。它得讓考生聊聊身邊的事，更得讓考生想想十年后的世界，不僅關(guān)注“歷史”和“文化”，還要觸及“未來(lái)”?，F(xiàn)在的考生是“數(shù)字原住民”，他們從小玩VR、刷短視頻、用AI，這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該被納入作文題。未來(lái)的社會(huì)，需要能和AI共處、能應(yīng)對(duì)技術(shù)變革的人才。高考作文題作為“指揮棒”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考：技術(shù)和人文該怎麼平衡？人類(lèi)獨(dú)特的創(chuàng)造力到底在哪裡？

一道好的高考作文題，最終會(huì)沉澱為一代人的共同記憶。多年后，當(dāng)考生們回憶起18歲那年的考場(chǎng)，他們可能記不清具體的分?jǐn)?shù)，卻會(huì)記得那道題曾讓他們認(rèn)認(rèn)真真地思考：“我是誰(shuí)？我要成為什麼樣的人？我該如何面對(duì)這個(gè)世界？”

這，才是高考作文題最珍貴的價(jià)值。

（作者：程永超，系上海市建平中學(xué)正高級(jí)教師、全國(guó)百佳語(yǔ)文教師）

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