日前，教育部印發(fā)通知，對(duì)中小學(xué)校的心理健康教育作出指導(dǎo)，要求每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師，各地各校要逐步配齊，并逐步增大專(zhuān)職人員配比。

　　正如十八大報(bào)告所言，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。擁有健康向上的心理、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，既是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，也是現(xiàn)代教育的應(yīng)有之義。以下發(fā)文件的形式，為孩子們送上“心靈雞湯”，足見(jiàn)政府和教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)懷和重視。

　　不過(guò)，以目前的實(shí)際情況而言，要配齊所需的心理老師，且讓他們擔(dān)起全部責(zé)任還有一定難度。

　　況且，心理健康教育不似其他學(xué)科，沒(méi)有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容和形式，而更多關(guān)注個(gè)體學(xué)生的實(shí)際情況。一個(gè)學(xué)校學(xué)生眾多，即便按照要求配備了專(zhuān)職心理教師，但在師生比的懸殊差距下，又如何實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的“因材施教”。倘若心理課程只是念念教材、讓學(xué)生背背書(shū)，學(xué)期末再“一考了之”，也起不到心理輔導(dǎo)的效果。

　　說(shuō)到底，心理教師不是“萬(wàn)能靈藥”。開(kāi)展心理健康教育，固然需要專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，但不能把培育學(xué)生心理健康的任務(wù)，全部“押寶”在他們身上。教育不只是傳授知識(shí)，校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可能影響到學(xué)生的心理健康。每個(gè)任課老師、每個(gè)班主任、每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其實(shí)都應(yīng)該是天然的“心理老師”，自覺(jué)抵制各種對(duì)學(xué)生心理的傷害行為，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起呵護(hù)學(xué)生心理健康的職責(zé)。

　　從媒體報(bào)道到身邊耳聞，我們經(jīng)常聽(tīng)到校園中的“心酸故事”：有的教學(xué)手段，把學(xué)生分成三六九等，綠領(lǐng)巾、特殊作業(yè)本等讓不少孩子飽嘗自卑的苦澀；有的課堂劣習(xí)，對(duì)“差生”嘲笑、侮辱，施加“精神軟暴力”，直接傷害了孩子們的稚嫩心靈；有的教育目標(biāo)，一味以分?jǐn)?shù)為指揮棒，對(duì)學(xué)生心理狀況不聞不問(wèn)，導(dǎo)致各種心理隱患，甚至釀成自殺等極端行為。

　　其實(shí)，教育本身就是心靈的溝通。也許，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次及時(shí)的引導(dǎo)、一回溫暖的關(guān)懷，就可以改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。學(xué)生心理的健康，需要“正能量”的累積，而這，不僅是心理教師的工作。在心理健康教育的旗幟下，學(xué)校、家庭、社會(huì)均不可缺席。畢竟，一個(gè)人格健全、身心健康的人才，才是國(guó)之所需、國(guó)之所倚。