近來，高校的選修課表接連刷新，“潮課”不斷。比如，中山大學(xué)開了一門叫《哈利·波特與遺傳學(xué)》的課，南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院有一門“新女性必修課”，隨后，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在今年首次開設(shè)《愛情與婚姻》選修課。至于“爬樹課”、“馬術(shù)課”、“魔術(shù)課”，也是一上課表，就備受關(guān)注。

　　大學(xué)的“潮課”之所以受到如此關(guān)注，與兩方面因素有關(guān)。一是我國大學(xué)長期來缺乏辦學(xué)個性、“千校一面”，在大家的印象中，大學(xué)的課程總量不大，課程大同小異，同一專業(yè)學(xué)生上的課幾乎完全相同。在這種情況下，如果某校出現(xiàn)一門稍微“另類”的課，很自然地就會引起輿論的關(guān)注。

　　二是這些“潮課”，教育的個性似乎不足，倒像是為“潮”而“潮”，有不少“炒作”的意味。近年來，很多高校都在談“創(chuàng)新”，培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”，因此，對于高校如何創(chuàng)新，社會也很重視。社會期待高校有真創(chuàng)新，而不只是形式上的“噱頭”。

　　以上這兩方面，正是我國大學(xué)改革必須思考的問題。首先，要擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。把招生、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的自主權(quán)交給學(xué)校，不再以行政命令規(guī)定學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)課程。如果學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，可以根據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)自主設(shè)置課程，每所學(xué)校、每一專業(yè)的課就可能完全不同；如果大學(xué)教師有教育自主權(quán)，可以根據(jù)自己對課程的理解，自主進(jìn)行教學(xué)，那么，在大學(xué)是不缺乏個性課程和個性教師的，課程也就無所謂“另類”和“潮”了。

　　其次，要在大學(xué)建立現(xiàn)代學(xué)校制度，把專業(yè)、課程設(shè)置和教育教學(xué)事務(wù)的決策權(quán)交給教授會，大學(xué)開設(shè)什么專業(yè)、課程，這本屬于教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，應(yīng)該由教授、專家結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)行充分論證，但現(xiàn)實(shí)中，這類事務(wù)的決策權(quán)，卻掌握在行政部門手中，這一決策機(jī)制不調(diào)整，如果大學(xué)獲得辦學(xué)自主權(quán)，就可能出現(xiàn)權(quán)力被濫用的情況，所開設(shè)的專業(yè)也會在盲目跟風(fēng)中缺乏特色。這也是目前公眾比較擔(dān)憂的一方面。

　　在美國、加拿大等國家，大學(xué)實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)生可自主選擇、組合自己喜歡的課程，學(xué)校實(shí)行學(xué)術(shù)自治、教授治校。學(xué)校的選修課比例相當(dāng)高，也五花八門。如果要說“雷人”、“另類”，那比比皆是，比如，有“僵尸課”——選修這門課程的學(xué)生將觀看16部經(jīng)典僵尸電影；有“Lady Gaga和名人社會學(xué)”課——把Lady Gaga和她的成名經(jīng)歷作為一個實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)的社會學(xué)分析。而由于“另類”太多，也就不讓人覺得“另類”了——這是辦學(xué)的一種常態(tài)。大學(xué)的課程本就不該一個模板，而應(yīng)該各有各的特色。（熊丙奇）