反對(duì)

　　暗藏多重隱憂

　　對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇，在家上學(xué)而不是去學(xué)校有著多重原因，從不認(rèn)同學(xué)校的教育理念到家庭經(jīng)濟(jì)狀況，可謂不一而足。但是，對(duì)于在家上學(xué)本身來說，尤其是在中國(guó)教育制度之下，依舊暗藏著多重隱憂。

　　隱憂之一是與我國(guó)的義務(wù)教育法律相違背。如果不對(duì)此進(jìn)行考慮，不僅涉及到違法，更有可能對(duì)于孩子的心靈和成長(zhǎng)造成傷害，任何教育活動(dòng)都必須在合法的范圍內(nèi)進(jìn)行，違背了義務(wù)教育制度的在家上學(xué)顯然是有出入的。

　　隱憂之二是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的內(nèi)容脫節(jié)之后，到底如何彌補(bǔ)。從現(xiàn)實(shí)看，很多在家上學(xué)的孩子仍舊需要參加中考和高考。對(duì)于學(xué)校內(nèi)的孩子來說，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是一貫制的，不存在與中考和高考脫節(jié)問題。而在家學(xué)習(xí)的孩子都是父母給予教育，必然存在著或多或少的脫節(jié)，而如果再去學(xué)習(xí)學(xué)校的內(nèi)容就與當(dāng)初的愿望違背，如果繼續(xù)走下去就會(huì)在中考和高考中不占據(jù)任何優(yōu)勢(shì)。假如學(xué)生最終選擇是到國(guó)外學(xué)習(xí)，還會(huì)涉及到與國(guó)外課程的銜接問題，值得家長(zhǎng)引起足夠的重視。

　　隱憂之三是在家上學(xué)到底是不是孩子成長(zhǎng)的必由之路，有多少孩子會(huì)真正成功呢？盡管，對(duì)于成功與否的概念有所不同，但是，在父母和社會(huì)人們的眼中，對(duì)于成功自然有著積極的定義。所以，在家上學(xué)的孩子到底是不是能夠成功，這永遠(yuǎn)是一個(gè)未知數(shù)，到頭來，孩子會(huì)不會(huì)怨恨家長(zhǎng)也是一個(gè)不得不面對(duì)的問題。在家上學(xué)，比較成功的例子應(yīng)該算童話大王鄭淵潔對(duì)自己的兒子鄭亞旗的教育，鄭淵潔是成功的，鄭亞旗也教育成功了。但，這樣的例子畢竟太少太少，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校教育和在家教育的時(shí)候，務(wù)必要擦亮雙眼，避免留下遺憾。（王傳言）

　　評(píng)價(jià)

　　官民教育觀念的博弈

　　在家上學(xué)人數(shù)最多的前三個(gè)省市依次是廣東、浙江和北京，均位于東部。教育專家分析稱，這與東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平高、社會(huì)公眾教育觀念更開放有關(guān)。我倒認(rèn)為，不如說是對(duì)現(xiàn)行應(yīng)試教育體制的用腳投票，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的徹底不信任。

　　8月22日教育部公布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿回應(yīng)社會(huì)關(guān)切：規(guī)定小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)后，要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)從“零起點(diǎn)”開展教學(xué)，小學(xué)不留書面家庭作業(yè)，一到三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試等。然而，這一被網(wǎng)民稱為“史上最嚴(yán)減負(fù)新規(guī)”剛公布，就遭公眾懷疑：“最嚴(yán)減負(fù)新規(guī)”是否又是一陣風(fēng)？這樣的懷疑，不是沒有道理，先前的減負(fù)功課沒有少做。但都無(wú)一例外地都像今年的“熱帶風(fēng)暴潭美”，來也匆匆，去也匆匆，雖也強(qiáng)勁，卻是一刮而過的“一陣風(fēng)”。政府好心減負(fù)，家長(zhǎng)、社會(huì)并不“領(lǐng)情”，“教師減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)”、“學(xué)校減負(fù)，社會(huì)增負(fù)”卻成為一個(gè)奇怪但合理的存在。家長(zhǎng)在事實(shí)上成了阻滯減負(fù)的“幫兇”。

　　在一考定終生、分?jǐn)?shù)至上的教育體制面前，家長(zhǎng)敢減負(fù)嗎？所以“不輸在起跑線上”的歪論、“虎媽式教育”的訓(xùn)子家暴，仍有市場(chǎng)。而前者為“起跑線”定制的“神童培訓(xùn)”、“哈佛神話”，讓“好心者”賺得盆滿缽滿；后者的“成功經(jīng)驗(yàn)”，也成許多望子成龍的家長(zhǎng)認(rèn)同并踐行的教育理念。

　　以筆者曾經(jīng)的高校教師和現(xiàn)在的家長(zhǎng)的雙重身份來看，我以為學(xué)校應(yīng)試教育的全部目的，似乎只在一個(gè)：那就是讓學(xué)生沒完沒了地尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以取得各種考試的高分�；�于這一目的，要求學(xué)生的就是死記硬背，“考得好”，在很大程度上就是“背得好”。而多數(shù)高考狀元的職業(yè)成就，遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。這個(gè)“賬”應(yīng)該記到死板的應(yīng)試教育上。死氣沉沉的教育，不可能培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立之精神，自由之思想”，沒有懷疑精神的學(xué)生走上社會(huì)，也不能有創(chuàng)新精神。如果今天教育不給力，那么明天創(chuàng)新就會(huì)無(wú)動(dòng)力。以更多的“中國(guó)創(chuàng)造”替代“中國(guó)制造”，正是要今天的學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，追求創(chuàng)新，而不是尋找一個(gè)個(gè)已經(jīng)設(shè)定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

　　現(xiàn)行教育制度的改革，應(yīng)當(dāng)對(duì)作為社會(huì)細(xì)胞的家庭的嘗試持包容態(tài)度，教育改革本身要求家庭參與、社會(huì)關(guān)注。家長(zhǎng)引導(dǎo)下的學(xué)生“叛逃”，正是一種積極的參與。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為在家學(xué)習(xí)的學(xué)生返校，暢通渠道。（印榮生）