最新人教版七年級語文課本魯迅的一篇文章被刪，又引起魯迅文章該不該保留的討論熱。這種熱似乎過一段時(shí)間就要冒一回，因?yàn)榻�年來，多個(gè)版本的教材中魯迅的作品都有不同程度的減少。

　　這再次證明，魯迅不同于一般作家。此次人教版七年級的新版語文教材一共30篇文章，實(shí)際上共有9篇被換，除了魯迅的《風(fēng)箏》之外，還有沈復(fù)、流沙河、周國平、郭沫若等人的作品。這些作家也都是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，但換了他們的都不要緊，偏偏換了魯迅的就會(huì)引來巨大爭議，為何？魯迅的文章減少，難道會(huì)帶來什么嚴(yán)重后果嗎？

　　也許可以解釋說，魯迅是一代文學(xué)大師，他的作品是中國新文學(xué)的奠基之作，影響了數(shù)代人的思想和整個(gè)國家的文學(xué)。但僅僅如此嗎？如果日本的初中課本撤掉川端康成的幾篇文章，如果英國的語文教材中拿掉一些莎士比亞的劇本，如果俄國的中學(xué)生少看幾篇托爾斯泰的小說，想來也不會(huì)引起這么大的反應(yīng)吧。實(shí)際上，并不只是中學(xué)課本刪除魯迅文章的新聞讓我們有機(jī)會(huì)重新討論魯迅，魯迅的討論熱其實(shí)一直就沒有離開過中國的輿論場。他的文章一直在被重新解讀，人們一直試圖探究他與近現(xiàn)代史錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，并將其作品作為自己所處時(shí)代的隱喻。

　　至少有兩個(gè)原因能夠解釋為什么魯迅熱會(huì)持久：其一，魯迅曾經(jīng)是被奉上神壇的人物，有相當(dāng)一段時(shí)間，魯迅的書享受的是領(lǐng)袖著作一樣的“待遇”。今天社會(huì)的主流中堅(jiān)階層對魯迅有著復(fù)雜的感情，不論他們反對還是追捧，都繞不開魯迅。其二，區(qū)別于其他國家的文學(xué)大師，魯迅對現(xiàn)實(shí)的深度介入和強(qiáng)烈的社會(huì)批判，讓他的作品歷久彌新，人們很容易就能在他的作品中找到現(xiàn)實(shí)對應(yīng)，這讓他成了一種代表著批判精神的符號。在當(dāng)下中國，他的符號價(jià)值從未消失。

　　回到新聞，就能明白為什么輿論對中學(xué)課本中魯迅作品減少有這么大的討論熱情。人們覺得，魯迅文章的去留已經(jīng)不是一個(gè)作家少上一篇文章的問題，而是要不要繼承魯迅遺產(chǎn)的問題。人們擔(dān)心，如果魯迅在教科書里的文章越來越少，其重要性也就越來越弱，今后的孩子們似乎就不知道魯迅是誰了。這種思維隱含著一種邏輯，那就是，讀魯迅應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，只有從小就接觸魯迅，今后才能學(xué)到魯迅思想的精華。這種邏輯顯然不能成立，如果這么說，那么當(dāng)初全民讀魯迅的時(shí)代難道就產(chǎn)生了很多當(dāng)代魯迅嗎？對于中學(xué)生，尤其是低年級的中學(xué)生來說，魯迅的不少文章多數(shù)只是半懂不懂地去理解，甚至很多時(shí)候，要按照老師的解釋去死記硬背。這種痛苦實(shí)在不必強(qiáng)加給學(xué)生。

　　在我看來，問題倒不在孩子們讀不讀魯迅，教科書里還是保留了相當(dāng)多的魯迅文章，況且，真正愛魯迅的學(xué)生，自然會(huì)通過各種途徑去認(rèn)識(shí)魯迅。真正的問題其實(shí)是成人世界對魯迅的回避乃至過濾，某一段時(shí)間，避談魯迅甚至成了一種潮流。讓中學(xué)生去讀魯迅，但成人世界里真正秉承魯迅精神的又有幾個(gè)？如果沒有成人社會(huì)的示范教育，在教科書里放再多魯迅文章又有多大作用呢？朱迅垚

(來源:南方日報(bào))