課堂是老師傳道授業(yè)解惑的主要場所，有的老師上課時，學(xué)生氣死沉沉，昏昏欲睡，有的老師上課時，在課堂中學(xué)生活潑開朗，課堂氣氛活躍有序，如何發(fā)揮老師在課堂中的魅力，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在課堂中既學(xué)的愉快，又充滿樂趣？

一、老師要當(dāng)好一名很好的聽眾。

最初教書時，總認(rèn)為學(xué)生這也不會，那也不會，滿節(jié)課不停的講，還擔(dān)心知識有疏漏的地方，我的聲音講嘶啞了，學(xué)生卻或迷茫地望著我，或在下面雀雀私語、或做著自己的事情，根本就不聽老師的課，讓我好生氣，老師這么兢兢業(yè)業(yè)的、負(fù)責(zé)的為你們講授知識，你們沒有感激之情，反而還不認(rèn)真學(xué)習(xí)，于是我一氣之下，不講課了，讓你們自己講，本準(zhǔn)備讓學(xué)生出出丑，沒想到讓他們當(dāng)老師他們反而很高興，為了在課堂上能講好，課外經(jīng)常到辦公室來找我，就像老師備課一樣，準(zhǔn)備好了再在課堂上講課，我成了學(xué)生的聽眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績不僅沒退步，反而課堂氛圍濃厚了許多，用一名學(xué)生的話說：“以前老師不停的講課，我滿腦子胡思亂想，很少聽課，現(xiàn)在我們自己講課，思想不集中講不好！”

課堂是老師的，也是學(xué)生，我們不能牢牢的由老師控制課堂，該放手時就放手，將課堂大膽的放手給學(xué)生，老師學(xué)會當(dāng)聽眾，轉(zhuǎn)變一下上課方式，帶來了一片課堂活力。

二、把說話的機(jī)會盡量讓給學(xué)生。

課堂全部放給學(xué)生，有時也會出現(xiàn)問題，特別是許多新知識學(xué)生不會講，讓老師有時又不得不講課。有一次，一道例題學(xué)生都不會做，我講了一節(jié)課，學(xué)生任然迷茫地望著我，我感到教學(xué)效果很差，好像學(xué)生都沒聽懂，還想繼續(xù)強調(diào)但已經(jīng)下課了。到第二個班講這個例題時，我吸取了在第一個班上課的教訓(xùn)，在引導(dǎo)中讓學(xué)生去分析、討論，老師成了分析這道題目的提問者，學(xué)生成了這道題目的解釋者，這節(jié)課我講的內(nèi)容很少，學(xué)生在課堂中大膽的回答問題，開展激烈的分析討論，一節(jié)課下來，同學(xué)們基本上都明白了其中的道理。

其實學(xué)生最討厭老師喋喋不休，滿堂灌的教學(xué)方式，即使非要老師講授的內(nèi)容，老師也可以將這些內(nèi)容分解成若干個小內(nèi)容，老師點到為止，每當(dāng)學(xué)生感到回味無窮渴望繼續(xù)聽講時，老師沒有了話音，逼迫他們?nèi)シ治�，這樣將話語權(quán)讓給了學(xué)生，反而老師講授的極少部分內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、用老師的眼神和每一個同學(xué)交流。

有一次一名學(xué)生上課做小動作，我將他請到辦公室問他為何不聽講，他說：“老師上課從來不理睬我們，只關(guān)注班級成績好的學(xué)生！”我說：“我自認(rèn)為在課堂上對每一名學(xué)生都是公平公正的！”他說：“老師說錯了，您的眼神從來沒有望我們，只盯著幾個成績好的同學(xué)！”

老師的眼神在課堂上也是和學(xué)生信息情感交流的重要傳遞方式，其實很多時候老師就是用眼神和學(xué)生交流，如果老師長期盯著一名學(xué)生，或者不望任何學(xué)生，就失去了和大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會，老師在課堂上，眼神環(huán)顧教室里每一名學(xué)生，哪怕就是幾秒，也會讓學(xué)生內(nèi)心非常容易接受到老師的關(guān)心和鼓勵，老師眼神關(guān)注的地方，對學(xué)生起著無形的引導(dǎo)和教育的作用！

四、學(xué)會用通俗的語言解答深奧的道理。

?愛因斯坦提出相對論，有人問他如何解釋相對論，愛因斯坦回答到：“如果你身邊坐著一位美女，那么一小時就好像是一分鐘，很快就過去了，但你身邊如果坐著一個丑八怪，那么一分鐘就像一小時�！睈垡蛩固箤⑸願W的相對論理論用通俗的語言讓大家迅速了解了其相關(guān)內(nèi)容。

有一次聽一名青年教師的公開課，這名老師反復(fù)給學(xué)生解釋一個數(shù)學(xué)定理的內(nèi)容，學(xué)生都目瞪口呆的望著老師，讓老師非常著急忍不住說道：“你們怎么這么笨，說了這么多遍還是聽不懂！”同樣的問題，聽另一名老師的課時，這名老師根本就不解釋這個定理，而是用一組生活中的例子，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)シ治�，采取類比的辦法，最后同學(xué)們輕而易舉的自己歸納出了這個定理的內(nèi)容了。

作為老師給學(xué)生分析過于深奧的知識時，不要過多的沉迷于這些知識本身，而是尋找生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，用同學(xué)們耳聞目睹的生活中的例子，引導(dǎo)同學(xué)們體驗這些高深的理論，往往讓課堂氣憤異�；钴S。

湖北秭歸二中：董建華 秦建華