2014年01月16日11:15  

作文題目：請以“是你撥動了我的心弦”為題目寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

寫作導(dǎo)引：

寫命題作文，對題目的解讀是行文的關(guān)鍵。就本文而言，有三個詞語至為重要：

一是“你”，你可以是人，也可以是物，。寫人，可以實寫，寫生活中實實在在的人，心靈的碰撞，、情感的溝通；也可以虛寫，寫歷史上的某位名人，寫讀書的感悟、思想的升華。物，可以是某個物件，也可以是某篇作品，但是，不管寫什么，都要以“物”為媒介拓展引入，來表現(xiàn)認(rèn)識的加深，抒發(fā)人生的感悟。

二是“撥動”，這里的“撥動”，是“感動”，“觸動”還是“震動”？應(yīng)該說都未嘗不可，但以前兩者為最佳。顯然，“撥動心弦，應(yīng)是內(nèi)心”真摯情感的一次充溢，是個人思想認(rèn)識的一次升華，因此，“你”以正面、積極的人和物為主。

三是“我”。題目明確規(guī)定的“撥動”的是“我”的心弦，這個“我”就是寫作者本人，因此在寫作過程中，首先要交代“撥動我的心弦”的原因，材料要相對詳細(xì)，然后突出“撥動心弦”后的感受，也就是人生的感悟相對要具體，而不能夠蜻蜓點水，點到即止。

作文展示一：

是你撥動了我的心弦

甘肅省寧縣二中高三一 閆博（745200）

以前總是覺得自己的心堅如磐石，不會被什么事情感動，流淚。然而，在那一刻，我卻無法控制自己內(nèi)心的感動，淚如雨下。

那一刻，我真正讀懂了“教師”這個職業(yè)的含義。

五月十二日十四時二十八分如同流水一般靜悄悄的涌來，一起涌來的還有日光燈的劇烈抖動，教室的窗戶霎時變形……瞬間的錯愕之后，所有的人都明白了，時間和世界從此被撕裂——地震了！

也許門外是生，門內(nèi)是死；也許，伏地是生，站立是死；也許，講臺下是生，講臺上是死??????生死就在閃念之間。

此時，作為老師的他選擇了這樣的姿勢：長長的伸展雙臂，用自己的身軀覆蓋了整個講桌。講桌的下面有四個驚魂未定的學(xué)生。在天崩地裂的那一刻，他就像一只雄鷹，把孩子們掩護(hù)到自己的身體下。

當(dāng)救援隊隊員挖開廢墟時，這位老師依然張開雙臂。孩子們得救了，而他卻用這樣的姿勢永遠(yuǎn)告別了他熱愛的講臺。

這是屬于這位老師的最后一課。

他用這樣的姿勢對抗這不可預(yù)知的災(zāi)難，更是用這樣的姿勢完成了最為驚天動地，蕩氣回腸的最后一課。他本能的用雙臂護(hù)住了自己的學(xué)生，他張開的雙臂和他所熱愛的講臺結(jié)合在一起，形成了一個大寫的“天”字。然而他不知道，此時另外一個姓范的老師，已經(jīng)身手敏捷的跑到了操場的中間。罪惡的樓板無情的坍塌，將他定格在廢墟之下。

這是他的最后一課，這是樸實而壯烈的一課。這一課展示了一個稱職的教師的本能，這一課更展示了災(zāi)難之中人性所能達(dá)到的高度。

他注定無法從講臺再次站起，但他卻悄無聲息的立起了一座豐碑。這塊豐碑上寫滿了“大愛”，寫滿了無言的赤誠。

后來，人們知道，他叫譚千秋。他用自己的身軀為他的學(xué)生撐起了生命的天空。他注定永遠(yuǎn)活在我們心中。

教師評語：本文小作者抓住地震來臨的危難時刻，譚老師舍己救人，英勇就義的那一特定瞬間的特殊舉動，抒寫了譚老師大愛無私的光輝形象和博大胸襟這也就是“撥動我的心弦”的原因，選材典型，挖掘深刻。文中比喻、排比修辭格的運用也好，語言凝練、生動。

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