大年初六，一名年輕的“流浪漢”被發(fā)現(xiàn)已連續(xù)三天晚上躺在西南交大九里堤校區(qū)里的長椅上過夜。見此情景，一位好心人趕緊幫忙聯(lián)系到“流浪漢”的家人，不曾想，這位“流浪漢”竟是當(dāng)年以650分考入中科大的某縣理科狀元，而其流浪的原因竟然是“找不到理想的工作”，“掙錢養(yǎng)家很無聊”。（2月11日《成都商報》）

既然能成為高考狀元，相信該生的智力水平不會很差，何至于淪落到街頭流浪的地步？對于一個初涉社會的大學(xué)生而言，暫時“找不到理想的工作”是常態(tài)，真正的原因其實是“掙錢養(yǎng)家很無聊”，其背后更折射出對家庭和社會，也是對自己責(zé)任感的缺失——而這，恰恰是當(dāng)下我們的家庭教育乃至學(xué)校教育最為致命的問題。

細想也不難理解，在一個唯分數(shù)、唯成績論英雄的社會背景下，學(xué)習(xí)成績好不僅意味著“給家人撐臉”，也“給所在的班級和老師爭光”，一旦高考金榜題名乃至成為當(dāng)?shù)貭钤�，更是“給當(dāng)?shù)卣�府爭得極大榮譽”，從而一路風(fēng)光。這也是為何每年高考狀元出爐后，學(xué)校和各地政府都競相大獎特獎甚至為其“樹碑立傳”的主要原因。至于4年后該生將如何走向社會、走上社會將如何，卻是全然不顧的。

可惜，“唯分數(shù)”這把尺子大多在學(xué)校有效，一旦步入社會，這把尺子很可能立馬失靈，讓隱藏于后的家庭教育、學(xué)校教育的諸多弊病一股腦“原形畢露”；而只會考試的學(xué)生，也會在“榮譽”的光環(huán)褪去后，當(dāng)面對殘酷現(xiàn)實需要拿出吃苦耐勞、責(zé)任感、人際交往等諸多“內(nèi)功”之時，才發(fā)現(xiàn)自己竟然“一無所有”。于是，巨大的現(xiàn)實落差使得他們中不少人茫然無措。有的人會因此奮起直追，但也有一些人卻成了沙漠里的鴕鳥，選擇逃避和放棄。

產(chǎn)品出了問題，責(zé)任當(dāng)然不僅僅在產(chǎn)品本身。長期以來，在“唯分數(shù)”的考試指揮棒下，罔顧學(xué)生的興趣愛好、生存技能、心理健康，家庭、學(xué)校、社會聯(lián)手推波助瀾，把學(xué)生推向了應(yīng)試教育犧牲品的位置。更可嘆的是，問題都已出現(xiàn)，作為教育主體的家庭和學(xué)校仍不知反省。當(dāng)?shù)弥�自己兒子找不到工作乃至成為流浪漢后，這位父親的第一反應(yīng)卻是“丟人”：“都沒得臉說了”；而其昔日的高中班主任老師仍給予了極高評價：“他是個非常優(yōu)秀的學(xué)生。（當(dāng)年）高考，只差一點就上清華大學(xué)了�！笨梢�，分數(shù)高、成績好就意味著美好前途的意識在多數(shù)家長和老師眼里仍然根深蒂固。

當(dāng)然，除了冰冷的現(xiàn)實逼迫家長和學(xué)校做出自身反思外，要從根本上改變這一切，還需從考試制度上改變“唯分數(shù)”的單一評價，變一次考試為多次考試，變一考定終身為考試、推薦、面試相結(jié)合，降低中高考分數(shù)的權(quán)重，增強綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向功能，讓教育真正回歸到注重學(xué)生的興趣愛好、品性心智和生存生活上來。