教學(xué)工作要“因材施教”不能跟風(fēng)“建�！�

由于一種教學(xué)模式不是萬能的，現(xiàn)在很多學(xué)校都在追求什么新課改模式，甚至照搬照套，這是教條主義在作祟；因為一種教學(xué)模式不會適合所有教師，因為教師的教學(xué)水平、教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格有很大差異；一種教學(xué)模式不能適合所有學(xué)生，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、接受教育的程度、學(xué)生的個性發(fā)展有很大差異；一種教學(xué)模式也不能適合所有課程。所以備課活動要“百花齊放、百家爭鳴”，博采眾長，適合本校學(xué)生的教學(xué)方法就是最好的。

“沒有教學(xué)模式”是從“有教學(xué)模式”中脫胎而來，是從擺脫教學(xué)模式的束縛中，吸取教學(xué)模式的優(yōu)點而使教學(xué)日臻自由的境界，是教師教學(xué)風(fēng)格從大眾化走向個性化的體現(xiàn)，是教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧的最高體現(xiàn)形式。

教研工作要“講求實效”不能搞“假、大、空”

備課組要有教研課題，以切實解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題為中心。人人參與就是通過以在教學(xué)中提出課題，用課題提升教學(xué)效益的原則來開展教研的。去自身教學(xué)中尋找課題，這就需要教師開動腦筋，思考問題，提出問題，探究解決問題的方法。現(xiàn)在有些學(xué)校追求一些“假、大、空”，卻沒有一點實用價值的課題，以期炒作，造成轟動效應(yīng)，不客氣地說，現(xiàn)在許多學(xué)校的教育科研課題，百分之九十是無用的，所以備課組長要和教師一起，思考：針對什么問題提出課題？怎樣解決這個問題？解決這個問題可以通過哪些途徑和方法？可以達到什么樣的效果？哪些問題還解決不了？從而讓課題研究切切實實為教學(xué)服務(wù)。