二、高考考分是關(guān)鍵

高考成績(jī)是考生的高考競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力中最關(guān)鍵、最重要并具有決定性作用的因素。這是因?yàn)�，雖然我國(guó)的招生錄取原則是對(duì)考生進(jìn)行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取，但在實(shí)際操作上，當(dāng)考生在德（思想品德）、體（身體健康狀況）方面條件基本相同時(shí)（這兩項(xiàng)比較容易基本相同，下面將作具體介紹），擇優(yōu)錄取就主要是看考生的高考成績(jī)?nèi)绾�，即考分高低、多少了。于是也就出現(xiàn)了，當(dāng)高考總分或招投總分相同時(shí)，需要靠相關(guān)科目成績(jī)的高低來(lái)作取舍的情況。

（一）猜分填報(bào)的考生如何估算高考分?jǐn)?shù)？

由于考生的成績(jī)和排序位置常常會(huì)在接近高考前的幾個(gè)月發(fā)生較大的變化，且離高考時(shí)間越近越貼近實(shí)際高考。這主要是因?yàn)榭碱}的難易度和考生臨考狀態(tài)及臨場(chǎng)發(fā)揮比較貼近。因此，高考前的3次或2次模擬考試的成績(jī)，可以看成是考生的基本實(shí)力，考生可以通過(guò)計(jì)算這3次或2次模擬考試的加權(quán)成績(jī)來(lái)初步估算自己的高考成績(jī)，再結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，即可大體確定自己的高考分?jǐn)?shù)。

1．計(jì)算3次模擬考試的加權(quán)成績(jī)的方法。① 加權(quán)權(quán)數(shù)按分配（可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)加權(quán)權(quán)數(shù)進(jìn)行調(diào)整）。② 舉例。如在某區(qū)組織的3次模擬考試中，某考生的�？挤�?jǐn)?shù)分別為600分、610分，620分。因此，從加權(quán)分的角度來(lái)看該考生在相同難度下的高考成績(jī)可能是609分。

2．計(jì)算2次模擬考試的加權(quán)成績(jī)的方法。① 加權(quán)權(quán)數(shù)按分配（可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)加權(quán)權(quán)數(shù)進(jìn)行調(diào)整）。② 舉例。如在某區(qū)組織的2次模擬考試中，某考生的�？挤�?jǐn)?shù)分別為600分、620分，那么從加權(quán)分的角度就可以認(rèn)為，該考生在相同難度下的高考成績(jī)可能會(huì)是609分。

3．計(jì)算得出的模擬考試加權(quán)成績(jī)，如有必要，可以對(duì)其進(jìn)行修正。如何修正？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)考慮兩點(diǎn)：① 這種區(qū)別是合理的還是不合理的？是臨場(chǎng)發(fā)揮正常還是失常造成的？等等。② 如果變化很小，可以忽略不計(jì)；但如果變化比較大，就不能掉以輕心，而必須認(rèn)真加以解決。

4．在分析幾次模擬考試成績(jī)，以掂量自己的實(shí)力時(shí)，不僅要計(jì)算加權(quán)成績(jī)，還要注意，這反映出考生成績(jī)的穩(wěn)定性，也是對(duì)考生是否適應(yīng)高考這種考試形式的檢驗(yàn)。不論�？嫉某煽�(jī)?nèi)绾危�都在一定程度上預(yù)示著考生高考時(shí)可能發(fā)揮出的水平。

5．考生在運(yùn)用加權(quán)法估算高考成績(jī)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，切不可生搬硬套。假如某些考生在某次模擬考時(shí)出現(xiàn)超常發(fā)揮或者是失常發(fā)揮，則要具體分析原因。（1）超常發(fā)揮的原因，（2）失常發(fā)揮的原因，具體增加多少，則應(yīng)具體分析。

（6）某些猜分填報(bào)的考生不一定非要計(jì)算模考加權(quán)成績(jī)，可直接用�？汲煽�(jī)及其排序位置鎖定相關(guān)院校，然后再作進(jìn)一步分析。

（二）估分填報(bào)的考生如何估算高考分?jǐn)?shù)？

1．準(zhǔn)確估分的基本方法。

在估分填報(bào)的2個(gè)省（自治區(qū)），高考一結(jié)束，考生就應(yīng)及時(shí)將自己的解答比照參考答案進(jìn)行自我評(píng)分。如何估算較為準(zhǔn)確？一般認(rèn)為：首先，拿到答案后先回憶一下自己的答卷，充分調(diào)動(dòng)記憶，盡量避免回憶出現(xiàn)誤差。同時(shí)，對(duì)不同科目要采用不同方法估分。

2．準(zhǔn)確估分的特殊方法與技巧。

在估分時(shí)出現(xiàn)特殊情況怎么辦呢？

（1）一般來(lái)說(shuō)，對(duì)同一道題的反應(yīng)和解題思路是基本一致的。

（2）從而確定最高得分值和最低得分值，最終估分取其平均值。

（3）模擬考試時(shí)自己的分?jǐn)?shù)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）學(xué)生考后容易自我感覺(jué)不錯(cuò)，不自覺(jué)地對(duì)自己的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)高，估分時(shí)滿打滿算，不留余地

3．一般應(yīng)估幾次分？怎么估？

估分時(shí)，有些考生僅估一次，這是不可取的。筆者建議大家至少要估三次分：第一次是按正常估分（這一次通常是由學(xué)校組織的估分）；第二次是按從松估分，即估得稍微松一點(diǎn)，第三次是按從緊估分，即估得稍微緊一點(diǎn)。對(duì)于相當(dāng)數(shù)量的考生來(lái)說(shuō)，計(jì)算出這3次估分的算術(shù)平均分即可作為報(bào)志愿的依據(jù)；但還有許多考生需要具體情況具體分析，有選擇地使用，即哪一次的估分較適合自己，就選擇哪一次的估分報(bào)志愿。需要知道的是，從松估分與從緊估分對(duì)于考生填報(bào)平行志愿及選擇專業(yè)是非常有用的。

在自我估分基礎(chǔ)上，還要估算自己在考生群體中的位置，并力求接近準(zhǔn)確。

（三）怎樣正確對(duì)待與利用考分？

考分出來(lái)了、知道了，不是大功告成，還存在如何正確對(duì)待與利用考分的問(wèn)題。

1．高考錄取與否全憑考分高低嗎？

許多考生和家長(zhǎng)可能認(rèn)為，高考錄取與否全憑考分。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的想法是錯(cuò)誤的。我國(guó)招生錄取的基本政策（原則）是對(duì)考生進(jìn)行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。僅憑考分填報(bào)志愿，很可能功敗垂成。這是因?yàn)�，雖然高考考分在高考錄取中具有不可替代的主導(dǎo)作用，是考生的高考競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力中最關(guān)鍵、最重要并具有決定性作用的因素，但它絕不是決定錄取與否的唯一因素。舉例來(lái)說(shuō)，① 有2位考生考分相差10分，但那位低10分的考生因在思想政治品德方面非常優(yōu)秀，可以加20分投檔，如果同報(bào)一所學(xué)校，很有可能的是，獲得加20分投檔的考生被省招辦投檔到所報(bào)學(xué)校，而僅靠考分的考生則未能投檔到所報(bào)學(xué)校；如果這2位考生同時(shí)被省招辦投檔到所報(bào)學(xué)校，可這所學(xué)校是“真加分”，那么同樣很有可能的是，考分低的考生因獲得20分加分被所報(bào)學(xué)校錄取，而考分高的考生則很可能未被錄取。② 有2位考生考分相差10分，一起被投檔到所報(bào)學(xué)校，但考分低的考生的身體健康狀況“完全合格”，而考分高的考生身體健康狀況是“合格受限”，可他又恰恰填報(bào)了受限制的專業(yè)，這樣一來(lái)，其結(jié)果肯定是考分高但健康狀況合格受限的考生被退檔；而考分低但健康狀況完全合格的考生，如其他條件也符合學(xué)校要求，則肯定被錄取。

2．只看總分不知相對(duì)分?jǐn)?shù)能報(bào)志愿嗎？

許多考生和家長(zhǎng)只習(xí)慣看總分即絕對(duì)分?jǐn)?shù)，并簡(jiǎn)單地把它和上年高校的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)照。這種方法是片面的、不正確的。由于歷年高考試題的難易程度不同，歷屆高考成績(jī)之間的絕對(duì)分值也不同，因此在一般情況下，絕對(duì)總分是不具有可比性的。而從某種意義上說(shuō)，相對(duì)分?jǐn)?shù)比絕對(duì)總分作用要大。舉例來(lái)說(shuō)，2004年北京市文科第一批次錄取控制分?jǐn)?shù)線僅為474分，而2007年北京市文科第一批次錄取控制分?jǐn)?shù)線則為528分；2004年的600分可報(bào)北京大學(xué)、清華大學(xué)，而2007年的600分則只可報(bào)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（錄取595分）、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)（錄取592分）、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（錄取590分）等，很明顯下降了幾個(gè)檔次（這里將一個(gè)批次中的學(xué)校分為若干個(gè)檔次）。

既然絕對(duì)總分不具有可比性，那么如何看相對(duì)分?jǐn)?shù)，看什么相對(duì)分?jǐn)?shù)呢？這里先介紹一個(gè)筆者自創(chuàng)的名詞——“兩線差”，即每年學(xué)校的錄取最低分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱校線）與各地（省、直轄市、自治區(qū)）每年所劃定的各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱省線）之差。由于批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的劃定，已經(jīng)綜合考慮了本�。ㄊ�、區(qū)）當(dāng)年的招生計(jì)劃總數(shù)、考生成績(jī)、考生排位等因素，因此它的可比性非常強(qiáng)。同時(shí)，“兩線差”也是判斷考生相對(duì)位置的一個(gè)很好的參考辦法。在上例中，2013年在北京市文科第一批次的錄取，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的兩線差是83分（632—549）；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的兩線差是65分（614—549）；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的兩線差是67分（616—549）……大家一眼就可以看出，北外的錄取分高出重點(diǎn)線83分，中央財(cái)大的錄取分高出重點(diǎn)線65分，對(duì)外經(jīng)貿(mào)的錄取分高出重點(diǎn)線67分

3．“兩線差”只看一年行嗎？

看相對(duì)分?jǐn)?shù)“兩線差”，如果僅看一年，體現(xiàn)不了“兩線差”的很強(qiáng)的可比作用，因?yàn)榻^對(duì)總分在當(dāng)年也是具有可比性的，只不過(guò)到了下一年問(wèn)題才顯現(xiàn)出來(lái)（當(dāng)然，看其他數(shù)據(jù)也必須至少看三年）。舉例來(lái)說(shuō)，2003年河北省理工類第一批次錄取控制分?jǐn)?shù)線513分，2004年河北省理工類第一批次錄取控制分?jǐn)?shù)線590分，那么2003年河北省600分的考生，除了不能報(bào)北大、清華等少數(shù)幾所高校外，其他全部可報(bào)；可是2004年該省600分的考生，就不是除了不能報(bào)北大、清華等少數(shù)幾所高校，而是第一批次中所有的名校、重點(diǎn)校，即錄取分?jǐn)?shù)稍高一點(diǎn)的學(xué)校全都不能報(bào)，能報(bào)的只是錄取分?jǐn)?shù)線在第一批次線附近的高校。如果假定甲校和乙校分別在2003年和2004年以600分為校線，雖然絕對(duì)總分均是600分，但甲校2003年的兩線差為87分，而乙校2004年的兩線差為10分，區(qū)別一目了然。此為其一。其二，某一年的錄取分?jǐn)?shù)往往帶有偶然性，而且有些高校在有的省市的錄取存在著“大小年”或“三角年”（筆者自創(chuàng)的名詞，詳見(jiàn)超級(jí)預(yù)測(cè)篇第八章“兩線差加修正值法”）的現(xiàn)象。所以僅憑一年的錄取分?jǐn)?shù)是不能夠做出準(zhǔn)確判斷的。其三，說(shuō)看相對(duì)分?jǐn)?shù)不能只看一年，而必須至少看三年，還在于只看一年，根本看不出學(xué)校錄取的任何變化，如果多看幾年，就可以從中分析學(xué)校錄取的變化或變化趨勢(shì)，把握就會(huì)大得多。

4．只看分?jǐn)?shù)不看排序定位可以嗎？

高考志愿填報(bào)所涉及的相關(guān)因素、環(huán)節(jié)、條件較多，無(wú)論哪一個(gè)因素、哪一個(gè)環(huán)節(jié)、哪一個(gè)條件都不能忽略。因此，僅僅關(guān)注高考總分和兩線差還不夠，還需要了解和掌握考生的排序位置等其他相關(guān)資料。由于高考是選拔性考試，高校是按照招生計(jì)劃和進(jìn)檔考生的分?jǐn)?shù)及志愿依次錄取，直到錄滿為止，因此考生的高考成績(jī)的排序比絕對(duì)的分?jǐn)?shù)高低更有實(shí)際作用，比其高考分?jǐn)?shù)更值得關(guān)注。因此，考生要了解自己準(zhǔn)備報(bào)考學(xué)校近年來(lái)的錄取分?jǐn)?shù)線，尤其是達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的考生在當(dāng)年所有考生中的排序，再確定自己在所在省市的排序，在此基礎(chǔ)上填報(bào)志愿。（張藝執(zhí)）

來(lái)源：《2014高考志愿填報(bào)勝經(jīng)》