在國外上大學(xué)更加輕松自由?

　　中國留學(xué)生遭遇“大一恐懼癥”

　　如果你在準(zhǔn)備留學(xué)，而每天只在樂此不疲地比較著大學(xué)的排名，盤算著專業(yè)是否熱門，關(guān)心錄取通知書什么時候到手，簽證能否順利過關(guān)……那么，你已經(jīng)陷入了嚴(yán)重的留學(xué)申請誤區(qū)。

　　這不是危言聳聽。對“被留學(xué)”現(xiàn)象，有專家指出，其問題癥結(jié)出自部分學(xué)生和家長在考慮留學(xué)時過于“近視”。他們秉持“以始為終”的心態(tài)，只將跨出國門作為留學(xué)成功與否的標(biāo)志。

　　目前，不少學(xué)生和家長對海外學(xué)習(xí)狀況和生活狀態(tài)缺乏認(rèn)識。

　　高燕定指出，中國學(xué)生出國前一般只知道美國大學(xué)的排名，而不了解美國大學(xué)的具體情況，對留學(xué)準(zhǔn)備不充足。很多人不知道，在美國讀書會那么苦，尤其是在美國讀本科，盡管一學(xué)期選4到5門課程，但一門課的參考書就可能多達(dá)15本，量大，速度快，學(xué)生會學(xué)得比較深，學(xué)得比讀研究生苦多了。在國外想成為優(yōu)秀的學(xué)生，那要做好經(jīng)常熬夜的準(zhǔn)備。

　　去年有媒體爆出“中國留學(xué)生在美國名校退學(xué)率高達(dá)25%”，這個數(shù)據(jù)引起多方質(zhì)疑，其準(zhǔn)確性有待考證。高燕定認(rèn)為，這個數(shù)據(jù)是絕對不可信的，爆出這個聳人聽聞的數(shù)據(jù)是很不負(fù)責(zé)任的。戴麗麗認(rèn)為，數(shù)據(jù)不太可信，但這應(yīng)引起中國學(xué)生和家長反思，出國不應(yīng)該是為了逃避國內(nèi)的高考，到國外留學(xué)不是出去鍍金，會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。

　　哥倫比亞大學(xué)研二學(xué)生劉驥，本科時就在美國就讀，他告訴記者，對新生而言，語言問題是最大的障礙，如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較好，沒有語言障礙的學(xué)生往往表現(xiàn)得都很優(yōu)秀。他認(rèn)為，很多問題，比如課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、與老師的互動以及是否適應(yīng)教育環(huán)境和生活文化，都是語言問題折射出來的。如果語言能力好，他們會主動尋求各種資源，為自己的學(xué)習(xí)提供幫助。

　　劉驥介紹說，美國大多數(shù)學(xué)校都有規(guī)定，GPA2.0(平均成績點(diǎn)數(shù))以下，如果是初犯可以留校察看一學(xué)期或一年，如果第二年還沒有提高，就會被退學(xué)，但這都是以非常隱私的方式通知到個人。

　　畢業(yè)于南加州大學(xué)的蕭邦平，清晰記得他讀大一時遭遇的尷尬。那時，父親要看他的成績，他會找很多理由不讓父親看。當(dāng)初他是放棄國內(nèi)保送名校資格申請出國的，在國內(nèi)算得上優(yōu)秀，但在南加州大學(xué)大一GPA僅為2.2，他覺得成績太寒磣，拿不出手。

　　蕭邦平說，中國人喜歡報喜不報憂，中國學(xué)生在美國大一的艱難情況，很多被隱藏掉了。據(jù)他介紹，2012年波士頓大學(xué)公布的國際生報告中，中國學(xué)生大一階段平均GPA僅為2.57，低于3.11的平均水平，退學(xué)率更高達(dá)7.32%。然而，適應(yīng)美國生活后，大四階段中國學(xué)生的平均GPA跨越至3.3，甚至數(shù)屆包攬最高畢業(yè)榮譽(yù)。

　　國外迥異的學(xué)習(xí)環(huán)境給中國學(xué)生在入學(xué)初期帶來了巨大的劣勢，蕭邦平說，“大一恐懼癥”已經(jīng)成為中國留學(xué)生自我安慰的新興名詞。中國學(xué)生大一和大四的兩種極端表現(xiàn)說明，中國學(xué)生學(xué)術(shù)能力并不差，但缺乏自由化政策的使用經(jīng)驗，缺乏多文化并存社會的生活能力，缺乏自由管理下的獨(dú)立學(xué)習(xí)技巧。

　　《漢莫拉比法典與歐洲文化起源》這樣的課程標(biāo)題是不是讓你毛骨悚然?蕭邦平說，大多數(shù)中國學(xué)生都因為不擅長選課而在大一被這種跟專業(yè)完全無關(guān)的偏僻科目所折磨。然而，搶課、換課等學(xué)術(shù)操作技巧是美國學(xué)生從高中時就嫻熟掌握的，不公平的競爭從一開始就讓留學(xué)之路更加崎嶇。

　　蕭邦平說，很多大四畢業(yè)生甚至都不知道，美國大學(xué)其實為國際學(xué)生提供了史詩級的教學(xué)資源庫，包括個人顧問、課業(yè)補(bǔ)習(xí)、專業(yè)調(diào)換、論文指導(dǎo)、成績協(xié)助以及掛科重修，等等�？上�能夠嫻熟運(yùn)用這些資源的中國學(xué)生寥寥無幾，很多人甚至連專業(yè)都不知道如何選擇。

　　美國課程評分完全是百分百由教授自主決定，然而，中國學(xué)生往往在掛科后才深刻理解到“討好教授”的重要。蕭邦平指出，在關(guān)系維護(hù)上，中國學(xué)生卻連美國學(xué)生社交圈都無法融入，如何明白教授對學(xué)生評價的傾向性?這正是文化鴻溝和背景差異所帶來的問題。

　　實際上，拿到offer只是留學(xué)生涯一個新的開始，要避免“被留學(xué)”，更需要在學(xué)術(shù)政策、文化適應(yīng)、自我規(guī)劃等方面做好準(zhǔn)備。