人民網(wǎng)北京11月15日電（記者申寧 實(shí)習(xí)生胡少雄）在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，每一年的新生當(dāng)中都有20名左右的各省“狀元”，有一半左右為各省前十名。頂尖的生源，頂尖的學(xué)校，頂尖的專(zhuān)業(yè)，教得好，天經(jīng)地義；教不好，就要挨板子�？梢哉f(shuō)，錢(qián)穎一們的身上，壓力還是蠻大的。

專(zhuān)業(yè)和技術(shù)知識(shí)的教授或許可以解決眼前的就業(yè)，但眼界和見(jiàn)識(shí)將會(huì)決定一生的命運(yùn)。2006年10月出任清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)的錢(qián)穎一帶領(lǐng)學(xué)院探索“通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的本科教育理念。目的是要讓從清華經(jīng)管學(xué)院走出來(lái)的學(xué)生兼具“國(guó)際視野”與“中國(guó)情懷”，都要成為現(xiàn)代文明人，其中有一些成為能做大事的人。

乘了4倍的英語(yǔ)學(xué)分想干啥？

錢(qián)穎一剛到清華經(jīng)管學(xué)院的時(shí)候，曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，讓他大吃一驚：80%的學(xué)生說(shuō)從中學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)退步了。那時(shí)候，大一學(xué)生們一個(gè)星期只上一節(jié)或兩節(jié)英語(yǔ)課，而在中學(xué)他們每天至少一節(jié)英語(yǔ)課，這個(gè)量是沒(méi)法比的。2007年，清華經(jīng)管學(xué)院對(duì)課程做了一次“大手術(shù)”，英語(yǔ)課從原來(lái)的2學(xué)分被乘以4倍，一下子提高到了8個(gè)學(xué)分。

而英語(yǔ)學(xué)分提高4倍的直接結(jié)果就是，到了大二，清華經(jīng)管學(xué)院50%的課程實(shí)現(xiàn)了全英文授課。

在清華經(jīng)管學(xué)院，通識(shí)課程有三類(lèi)，其中第二類(lèi)就是“基礎(chǔ)課程”，包括中文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三種。這類(lèi)課程很實(shí)用，但因?yàn)椴皇菍?zhuān)業(yè)課，所以常常被人們忽略。

像中文寫(xiě)作，能進(jìn)清華的學(xué)生高考作文都是高分甚至滿分，但實(shí)際寫(xiě)作能力很低，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣按高考語(yǔ)文模板寫(xiě)作文，但讓他們能把一件事情寫(xiě)清楚非常困難。清華大學(xué)各個(gè)學(xué)科教授們也有深有感觸，他們要花大把的時(shí)間去給博士生、碩士生改論文，不是改內(nèi)容，而是改標(biāo)點(diǎn)，改病句……。于是，清華經(jīng)管學(xué)院將中文寫(xiě)作劃入了本科一年級(jí)的必修課。正在讀研的葛一夫同學(xué)告訴記者，有的同學(xué)甚至到了大二還會(huì)跟著大一新生一起上寫(xiě)作課。

如此歡樂(lè)的心理學(xué)課程。清華大學(xué)心理學(xué)系系主任彭凱平教授為經(jīng)管學(xué)院本科生授課。（供稿 吳姝）

今天，你CTMR了嗎？

“今天，你CTMR了嗎？”這是清華經(jīng)管學(xué)院同學(xué)的口頭禪。

“CTMR”其實(shí)跟醫(yī)院的CT（電子計(jì)算機(jī)斷層掃描）、MR（核磁共振檢查）沒(méi)啥關(guān)系，而是清華經(jīng)管學(xué)院楊斌教授開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程：批判性思維和道德推理，CTMR是這門(mén)課英語(yǔ)名稱(chēng)（Critical Thinking and Moral Reasoning）的縮寫(xiě)。這門(mén)課程很特殊，沒(méi)有教材，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。除了每周一堂大課講授之外，還會(huì)由助教帶領(lǐng)分成十幾個(gè)小班上課，討論和爭(zhēng)辯一些非常犀利的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)選出觀點(diǎn)最不一樣的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行辯論，互相交流促進(jìn)。

受傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)服從權(quán)威、尊重師長(zhǎng)的影響，中國(guó)的學(xué)生缺乏好奇心、想象力和批判性思維能力，特別是不敢于、也不善于提出問(wèn)題�！癈TMR”這門(mén)課程，就是要引導(dǎo)學(xué)生在不成疑問(wèn)的地方產(chǎn)生疑問(wèn)。對(duì)此，清華大學(xué)彭剛教授也頗有印象，有一次課上一半，有位同學(xué)進(jìn)來(lái)了，說(shuō)：“我原來(lái)上過(guò)您的課，后來(lái)又聽(tīng)別的老師的課，跟您的說(shuō)法很不一樣，我想回來(lái)重聽(tīng)一下。”

CT、MR這兩個(gè)涉及身體檢查的醫(yī)學(xué)名詞，合在一起就變成了對(duì)思維的檢查，這對(duì)于清華的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一件很有趣的事兒。而在錢(qián)穎一看來(lái)，這里有更深刻的道理。通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程看似無(wú)關(guān)，其實(shí)中間是有聯(lián)系的，其中最重要的連接就是批判性思維能力的培養(yǎng)。

清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院“通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”課題示意圖 （制圖 田暢 吳姝）

通識(shí)教育學(xué)分高過(guò)專(zhuān)業(yè)課，科學(xué)嗎？

通識(shí)教育的課程成為國(guó)內(nèi)不少大學(xué)內(nèi)僅僅是“開(kāi)闊眼界”的公共選修課，在學(xué)生眼中，這些課是不用投入太多精力就可以拿到很好成績(jī)的“水課”。

但在清華經(jīng)管學(xué)院，通識(shí)課程不僅被提到了與專(zhuān)業(yè)課同等重要的高度，而且成為了在重要時(shí)段上的本科生必修課。小班授課、通識(shí)學(xué)分多于專(zhuān)業(yè)學(xué)分、課程安排在上午……這些看似不可能的事情在清華經(jīng)管學(xué)院一一變成了可能。

看看學(xué)分分布，就知道清華經(jīng)管學(xué)院對(duì)通識(shí)教育的重視程度了。大學(xué)四年總共140學(xué)分，通識(shí)教育70分，占了一半；專(zhuān)業(yè)課只有50學(xué)分，這在國(guó)內(nèi)其它高校、其它院系是很難想象的；還有任選課占了20學(xué)分，這20學(xué)分更是天馬行空，只要是清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程，不分院系、不分年級(jí)，甚至碩士、博士研究生的課，都可以選，都承認(rèn)學(xué)分。學(xué)生在層次、內(nèi)容乃至老師上都有很大的自主選擇權(quán)。今年剛念大四的劉璐瑤和已經(jīng)讀研的葛一夫，雖然年級(jí)不同，專(zhuān)業(yè)不同，但他們此前卻經(jīng)常在同一課堂上相遇。

即使這樣，錢(qián)穎一依然認(rèn)為有改進(jìn)的空間：“比如美國(guó)是四年制，跟我們相似，中國(guó)學(xué)生一個(gè)學(xué)期可能學(xué)20-30個(gè)學(xué)分，美國(guó)學(xué)生最多學(xué)16個(gè)學(xué)分，而且專(zhuān)業(yè)課很少，但他們鉆研課程的深度很深，一周在學(xué)業(yè)上花的總時(shí)間要比我們的學(xué)生更多，盡管選的課程門(mén)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)要少的多�！�

清華經(jīng)管學(xué)院的探索與實(shí)踐如波心投石，漣漪正在放大。在清華大學(xué)近日發(fā)布的《關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中，“建立以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的本科教育體系”被明確定為六個(gè)主要發(fā)展目標(biāo)之一。 

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