南口片小學協(xié)作組成立于2004年9月，從一開始它就像一道平緩的溪水安安靜靜、坦坦然然，不似大江之壯觀，不似大河之哄然，但卻不停地奔向前方，不管遇到什么困難和曲折，沒有倦怠，永不停歇。南口片小學協(xié)作組由昌平西部的8 所山區(qū)校組成，這8所學校普遍規(guī)模較小，只有1所學校學生超過500人，最小的學校只有23名學生。在這十多年中南口片這8所學校和衷共濟，團結一心，共同克服困難，向著同一個目標奮進。轉眼間十年已過，當年的青澀花蕾，在點點滴滴間，凝結成今天的碩果累累。南口片小學協(xié)作組提出的“將南口片小學協(xié)作組打造成昌平協(xié)作研究一流基地！”的目標基本實現(xiàn)。今天借此機會，將我們的一些經驗與體會與大家分享。

一、堅守信念保長久

“將南口片小學協(xié)作組打造成昌平協(xié)作研究一流基地！”這是一句口號，更是我們8所學校片組負責人的“片組夢”。

南口片協(xié)作組成員校位于昌平西部山區(qū)，多屬于邊遠薄弱學校，地域、師資、生源、條件的差異性難免導致學校內涵發(fā)展的失衡，在管理與指導上也容易處于被邊緣化的境地。在教師隊伍建設和老師們參與校本教研活動方面，南口片存在著很多實際問題，影響了老師們參加活動的積極性和效果。

第一個問題：離昌平城區(qū)路途遠，參加區(qū)級教研活動不方便

區(qū)里的教研活動一般都安排在昌平城區(qū)內進行，我們這幾所學校離城區(qū)最近也在10公里左右，最遠的老峪溝中心小學有60公里遠，其中多一半還是山路，坐車需要2個半小時。為了聽2節(jié)課一路顛簸身心疲憊，老師們從心里就不愿意參加這些活動，覺得不如在學校踏踏實實地給學生上幾節(jié)課劃算。

第二個問題：師資緊張，沒人代課，參加活動沒保障

南口片各學校條件艱苦，很難留得住老師，所以師資一直比較緊張，一個蘿卜一個坑兒。即使派一個老師去參加活動了回來后還要補課，這些都影響到了老師的積極性，使得參與度不高。

第三個問題：專家難請，教師間水平接近，教研效果差

我們都知道“專家引領”在校本教研中的重要性。一個山區(qū)學校要請一位專家來引領是十分困難。如果遇到惡劣天氣，比如下大雪就封山了，想來也來不了，來了又下不去。老師們想發(fā)展，想和高手過招那只是一種奢求，渴望而不可及。

第四個問題：教師缺少鍛煉的舞臺

區(qū)級教研活動承擔講課的教師一般都是城區(qū)內的優(yōu)秀教師，南口片教師因為基礎薄弱，缺少競爭力，基本上沒有這樣的機會，也就得不到鍛煉。區(qū)里組織的課堂教學評比等活動，一般是按照學校教師比例分配名額，由于南口片老師得到的鍛煉少，教學水平低，所以很難獲得理想獎次。

我們南口片8所學校的每所學校面對這些問題都很無奈。南口片協(xié)作組的成立成為我們8所學校教師專業(yè)化發(fā)展的契機。在8所學校校長的支持下，我們8位片組活動負責人坐在了一起，雖然我們底子薄，但我們都有一顆上進的心，雖然我們面臨重重困難，但是我們看到機遇，抓住了機會。

我們的具體策略是：

（一）輪流承辦，優(yōu)勢互補

初期階段，我們采取由協(xié)作組進行統(tǒng)一組織，各校輪流承辦的方法。這種方式首先是大大縮短了參加教研活動路程，如果在組長校開展活動，比到昌平城區(qū)平均近了10公里。其次是承辦教研活動的學校因為是在自己的學校，所有老師都可以參加活動，這樣就大大的方便老師，節(jié)省跑路的時間，提高了參與的積極性。

輪流坐莊的形式還可以解決同伴互助水平不高的問題，我們利用教研組內部的優(yōu)勢力量，以強帶弱，互相促進，開展自我反思與同伴互助。流村中心小學和桃洼學校英語學科較強，我們就在這兩個學校安排英語學科聯(lián)片教研活動，讓他們的學校的英語教研組在教研活動中起到以強帶弱的作用，而我們南口鎮(zhèn)小學識字教學特色突出，就由我校承辦識字教學研究活動，帶動全片的識字教學工作。

（二）根據(jù)學科安排活動時間，方便教師參加

針對代課不好安排的問題，我們根據(jù)每次活動研究學科的不同，安排在不同的時間段進行教研活動。比如學校一般都把語數(shù)課程集中安排在上午上課，而下午一般都是其他學科上課，所以我們將語數(shù)教研活動盡可能的安排在下午進行，這樣就解決了語數(shù)學科教師參加教研活動需要代課，活動結束后還要補課的問題。而且隨著教師們在片組教研中的收獲越來越大，參加片組活動的積極性也越來超高，他們寧可自己克服困難也愿意參加活動。

（三）發(fā)揮聯(lián)絡員的專家引領作用，共享優(yōu)質資源

教研員在聯(lián)片教研活動中充分發(fā)揮聯(lián)絡員的作用，他既是指導員又是聯(lián)絡員。每次聯(lián)片教研活動作為聯(lián)系人的教研員都會參加，對于自己主管的學科發(fā)揮專家引領作用；或者根據(jù)每次教研活動的學科或年級段邀請相應的區(qū)級教研員參加片組教研活動，擔任專家引領工作，有時還可以請到更高一級的專家來參加我們教研組的活動，共享先進理念和前沿教學信息資源。

各校教育差距其實是資源的差距。在區(qū)域內推動教育均衡發(fā)展其中最重要的就是要資源共享。在我們協(xié)作組內主要從硬件資源、教師資源、教育教學資源方面進行共享。

硬件資源方面，隨著國家投資力度的不斷擴大，各校之間的硬件差距越來越少，那么協(xié)作組內的資源共享主要集中在減少資源重復建設，避免浪費上。比如：軟件、圖書音像購買等。

師資資源方面，主要是通過區(qū)域教研活動，讓各組員校中盡可能多的老師參加，從而通過研討中的頭腦風暴，共享教師智慧，達到師資共享的目的。另外就是專家資源共享，各組員校如果邀請了專家進行講座等活動，就會通知其他學校共同參加活動，達到共享目的。

在教育教學資源方面，我們建立了協(xié)作組公共郵箱，利用這個平臺進行協(xié)作組內各校教育教學資源共享。同時，我們還建立飛信群，及時發(fā)布各種資迅，促進資源的共享與利用。

而我們認為最重要的資源是智慧共享。每個學校的辦學特色無一不是文化與智慧的結晶。為了共享智慧，我們利用教研組成立10周年這個契機，開展了一個系列活動——“南口片小學協(xié)作組10周年巡展”。每個學期走進四個學校，一年時間全部8所學校進行了展示與交流，每所學校都通過活動從其他學校汲取智慧，尋找突破。為片組和學校進一步發(fā)展積累底蘊。

2007年我們提出了這句口號，我們擰成一股繩，堅信通過努力一定能夠成功。從那年開始，我們制作了一個橫幅，打著我們的旗號，開始了長達10多年的協(xié)作生涯。原小學部劉黎明主任曾開玩笑似的說：“你走到哪里，小紅幅就打到哪里。”這期間，不論外面是春天還是冬季，我們的校長、負責人都團結在一起，在自己這方天地中默默打拼。讓我們的片組協(xié)作一直生機勃勃，充滿春意！