（二）落實(shí)德育改革工程：立足有效德育，堅(jiān)持全員德育，走向和諧德育。

1.構(gòu)建 1123德育體系：

“1”：堅(jiān)持一個(gè)理念：即堅(jiān)持“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，育有責(zé)任的公民”的辦學(xué)理念。全力培養(yǎng)有責(zé)任的學(xué)生，塑造負(fù)責(zé)任的教師，構(gòu)建負(fù)責(zé)任的學(xué)校。

“1”：抓住一個(gè)核心：深入踐行社會主義核心價(jià)值觀。以踐行社會主義核心價(jià)值觀為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行德育改革。

“2”：落實(shí)兩項(xiàng)示范工程。

第一，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部示范工程。一是深入開展德育管理研究工作，使德育工作更具科學(xué)性、實(shí)效性，更具可操作性和可持續(xù)性。二是大力進(jìn)行干部作風(fēng)建設(shè)，開展“當(dāng)教師，做學(xué)生”活動(dòng)，讓干部走入基層、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生，讓教師和學(xué)生走近干部，讓德育在基層取得實(shí)效。

第二，落實(shí)教師形象示范工程。一是反思研討。組織教師進(jìn)行德育教育大討論活動(dòng)。以“您在教育過程中，教和育所占比例是多少？您認(rèn)為理想的比例是多少？”“您的哪些良好習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生了讓您自己感覺得到的良好影響？”為題，組織教師進(jìn)行反思研討，反思自身存在的問題，尋找對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)影響的原因；研討如何通過言傳身教對學(xué)生形成正影響，制定整改措施和工作計(jì)劃。二是幫助。進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的心理輔導(dǎo)，開展“溝通技巧”、“積極心態(tài)”、“情緒整理”、“理性思維”、“心理效應(yīng)”等輔導(dǎo)活動(dòng)，提醒教師關(guān)注學(xué)生的心理，傾聽學(xué)生的心聲，真正改善師生關(guān)系。三是實(shí)踐。全面實(shí)施“教師承諾”，深入推進(jìn)以身立教，言傳身教的“規(guī)范工程”、“形象工程”“影響工程”的建設(shè)，實(shí)施德育影響，進(jìn)行德育滲透，以行為為示范，以身教為途徑，以影響為目的，提升德育教育的有效性。

“3”：建設(shè)三類德育教育課程：開發(fā)建設(shè)德育教育校本課程、班本課程、家本課程。

2.開發(fā)建設(shè)3323德育課程體系。

“3”：三類德育教育課程：校本課程、班本課程、家本課程。

“3”：德育校本課程的三項(xiàng)內(nèi)容。一是開展德育教育主題月系列活動(dòng)。二是開發(fā)建設(shè)校本德育系列課程：校園文化課程、責(zé)任教育課程、生活指導(dǎo)課（陽光心語課程、法制課程、安全課程）。三是開展系列課外活動(dòng)：以“集體跑、歡樂跳”為主線，構(gòu)建特色體育活動(dòng)體系；以“校園舞、大合唱”為主線，構(gòu)建特色藝術(shù)活動(dòng)體系；以“小發(fā)明、小制作”為主線，構(gòu)建特色科技活動(dòng)體系。

“2”：班本課程的兩個(gè)主題。一是以“愛家鄉(xiāng)，知平谷”為主題構(gòu)建班級課程。二是以“愛家人，說家風(fēng)”為主題構(gòu)建班級課程。

“3”：家本課程的三項(xiàng)內(nèi)容。一是進(jìn)行家教方法系列指導(dǎo)。二是開展家�；�動(dòng)活動(dòng)：開實(shí)、開好家長會；做足、做全家訪；構(gòu)建溝通網(wǎng)絡(luò)。三是以家風(fēng)建設(shè)為龍頭，幫家長構(gòu)建家教課程：大力開展家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)；全力打造家庭教育課程。

（三）落實(shí)改革工程：推行教學(xué)改革，推進(jìn)課程改革，推動(dòng)綜合改革。

積極響應(yīng)區(qū)教委號召，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，采取“一一二”策略，深入開展課堂教學(xué)改革。即：堅(jiān)持一個(gè)宗旨（在摸索中嘗試，在嘗試中提升），堅(jiān)守一個(gè)底線（不讓一個(gè)教師掉隊(duì)，不讓一節(jié)課無效），做好兩項(xiàng)工作（借助《學(xué)習(xí)金字塔》理論，構(gòu)建教學(xué)模式，借助心理實(shí)驗(yàn)，建設(shè)學(xué)習(xí)小組），構(gòu)建“雙測雙練”新課堂教學(xué)模式。

1.抓好合作學(xué)習(xí)，突出一個(gè)“放”字。

大膽放手，讓學(xué)生自主交流。將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行交叉搭配，2人同桌結(jié)成學(xué)習(xí)互助對子，前后兩個(gè)互助對子組合成一個(gè)4人學(xué)習(xí)小組，從而打破2人組中優(yōu)秀生支配，學(xué)困生跟從的局面；與另一組的2人形成互助重組，使學(xué)困生通過新的組合找到心理依靠，實(shí)現(xiàn)平等交流，樹立自信心。

2.堅(jiān)持每周推進(jìn)，突出一個(gè)“推”字。

每周定時(shí)組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員聽課，收集第一手課改資料；定期召開班子會，分析課改現(xiàn)狀；適時(shí)總結(jié)課改成果，推廣典型經(jīng)驗(yàn)；及時(shí)挖掘新生問題，完善實(shí)施方案。

3.實(shí)行“雙測雙練”，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。

以預(yù)習(xí)檢測和課堂檢測為課堂教學(xué)框架，嵌入學(xué)生小組討論、實(shí)際演練等練習(xí)形式，以問題的預(yù)設(shè)、提出、質(zhì)疑為主線，以問題的解決為目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)下，將“練”和“測”的板塊串連起來，形成以“問題診測，達(dá)標(biāo)檢測，知識訓(xùn)練，能力訓(xùn)練”為框架的“雙測雙練”教學(xué)模式。。

4.進(jìn)行集中指導(dǎo)，突出一個(gè)“引”字

每學(xué)期組織學(xué)生學(xué)習(xí)“金字塔理論”和“艾賓浩斯記憶曲線”，并將學(xué)習(xí)金字塔圖片在各班懸掛，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，從預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)評、練習(xí)、檢測等各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生知道每個(gè)階段的任務(wù)和要進(jìn)行的工作。

5.堅(jiān)持全面平價(jià)，突出一個(gè)“賞”字。

在“堅(jiān)持正向評價(jià)，堅(jiān)持捆綁式評價(jià)”的原則指導(dǎo)下，以“讓學(xué)生感覺到榮耀，讓他們互相欣賞”為出發(fā)點(diǎn)，以“小組內(nèi)成員的即時(shí)評價(jià)”（橫向評價(jià)）和“小組組間定期評價(jià)”（縱向評價(jià)）為主要內(nèi)容，制定《學(xué)習(xí)小組評價(jià)細(xì)則》。從自主學(xué)習(xí)、同伴互助、課堂展示、練習(xí)檢測、質(zhì)疑提問等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)結(jié)果每天統(tǒng)計(jì)一次，每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次。各班每個(gè)月評出兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行表彰。