隨著朝陽(yáng)區(qū)義務(wù)教育學(xué)區(qū)化綜合改革資源整合工作的推進(jìn)，2014年2月24日，原南中街民族小學(xué)正式并入芳草地國(guó)際學(xué)校，成為芳草地國(guó)際學(xué)校民族校區(qū)。該校區(qū)占地面積4032平方米；建筑面積5692平方米。現(xiàn)有12個(gè)普通教學(xué)班，2個(gè)特教班，300余名學(xué)生，33名教職員工，其中有一名科學(xué)學(xué)科“朝陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀青年教師”，師資力量尚未形成優(yōu)質(zhì)梯隊(duì)。整合前，校區(qū)周邊環(huán)境險(xiǎn)、窄、亂、差，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間嚴(yán)重缺失，甚至基本的體育鍛煉都不能得以保證，整體影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致了片區(qū)內(nèi)生源的嚴(yán)重流失。

學(xué)區(qū)化綜合改革為校區(qū)發(fā)展帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，芳草地國(guó)際學(xué)校進(jìn)駐的這一年間，為了拉動(dòng)校區(qū)發(fā)展，重點(diǎn)采取了幾個(gè)有效的策略，給校區(qū)、師生帶來(lái)了巨大的變化。

一、攻堅(jiān)克難服務(wù)師生

民族校區(qū)周邊環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重，資源整合后師生、家長(zhǎng)、乃至周邊居民關(guān)注度最高的就是育人環(huán)境的改善。剛一得知資源整合，就有熱心的居民為學(xué)校手繪了一張改造建議圖，不少居民都來(lái)關(guān)注學(xué)校將要發(fā)生的變化。

整合前，校門前環(huán)境雜亂，對(duì)面居民樓一層均為底商，道路狹窄，隨意停放車輛的問(wèn)題突出，學(xué)生上下學(xué)存在嚴(yán)重的安全隱患。學(xué)校南側(cè)整棟樓整體出租，為金碧灣會(huì)館（洗浴中心）；西北側(cè)操場(chǎng)近400平方米整體出租，現(xiàn)做餐飲；西南角有一新疆餐廳，學(xué)校東北角教委等2個(gè)單位共用；學(xué)校南樓為會(huì)館，應(yīng)屬娛樂(lè)場(chǎng)所，東西兩側(cè)餐館不少于5家，其中一家為新疆餐館；北邊還有一個(gè)停車場(chǎng)。學(xué)校實(shí)際使用面積為2500平方米左右。

為加速解決這些問(wèn)題，學(xué)校提出“內(nèi)部充分利用空間改善教學(xué)環(huán)境，外部積極依靠政府收回教育用地”的改造策略。用最短的時(shí)間對(duì)各商戶進(jìn)行了摸底查訪，梳理出具體情況，整理出相關(guān)材料，聯(lián)系一切可以協(xié)助的資源。自3月起，教委周煒書記、朱寶敏主任、區(qū)督導(dǎo)室尚金森主任、朝外街道辦事處袁裕中副主任等領(lǐng)導(dǎo)先后 十幾次來(lái)到民族校區(qū)調(diào)研指導(dǎo)。為盡快推動(dòng)解決周邊問(wèn)題，我們積極聯(lián)系社區(qū)、辦事處、民宗辦、民研會(huì)等各界人士共同呼吁，還多次約談周邊商戶，宣講政策，分析形勢(shì)，動(dòng)員騰退。

6月——8月，朝陽(yáng)區(qū)區(qū)委組織部張革部長(zhǎng)先后兩次來(lái)到民族校區(qū)，將“校園周邊環(huán)境綜合治理”，作為區(qū)政府踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)立行立改項(xiàng)目。8月7日，政府各職能部門攜起手來(lái)，共同協(xié)調(diào)攻堅(jiān)。自8月11日校園周邊環(huán)境綜合整治工作組成立至8月29日，短短的十幾天內(nèi)，在區(qū)委區(qū)政府的推動(dòng)下，在教委、教工委及各政府職能的通力協(xié)作下，民族校區(qū)周邊環(huán)境綜合整治工作全面完成，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果顯著。校區(qū)周邊涉及16家社會(huì)單位的商鋪、打包站、飯館、危樓、違建等全部拆除，共清退房屋面積5101.17平方米，清離流動(dòng)人口202人，不僅收回了教學(xué)用房，還擴(kuò)大了操場(chǎng)的面積。新學(xué)期一開學(xué)，師生名面對(duì)擴(kuò)大了一倍多的操場(chǎng)興奮不已，感慨萬(wàn)千，更增加了工作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一位孩子已經(jīng)上了四年級(jí)的家長(zhǎng)給學(xué)校、教委、區(qū)政府送來(lái)了感謝信，信中說(shuō)道：“說(shuō)實(shí)話，孩子一年級(jí)入學(xué)的時(shí)候，我們作為家長(zhǎng)其實(shí)對(duì)學(xué)校周邊這種復(fù)雜的地理環(huán)境的確抱著一份擔(dān)憂。都說(shuō)昔孟母，擇鄰處——我們作為父母能做的只能是準(zhǔn)時(shí)接送孩子，盡量避免這種復(fù)雜環(huán)境可能對(duì)孩子帶來(lái)的影響�，F(xiàn)在學(xué)校終于踏出了這關(guān)鍵的一步，可喜可賀�！� 此次環(huán)境整治，不僅深受學(xué)校師生、家長(zhǎng)的歡迎，也得到居民們的理解與夸贊，一時(shí)間，詢問(wèn)就近入學(xué)的電話和來(lái)訪增加了很多。

二、“榮·融”文化促進(jìn)融合

芳草教育的核心價(jià)值觀是“榮·融”，象征著學(xué)校生機(jī)盎然、不斷進(jìn)取的價(jià)值追求，也象征著和諧融合、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的價(jià)值選擇。在資源整合的特殊時(shí)期，“榮·融”二字尤其成為了芳草拉動(dòng)民族共同發(fā)展的力量源泉。

校區(qū)整合后，在校名的確定上眾說(shuō)不一，“南中街校區(qū)”、“秀水校區(qū)”“雅寶里校區(qū)”……都被討論過(guò)，因?yàn)�，根�?jù)以往芳草分址辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以地名定校名照理已經(jīng)成為一種定式。但這一次最終堅(jiān)定地保留了“民族”兩個(gè)字。芳草看重未來(lái)，更尊重歷史，尊重人心。以“民族”命名分校，帶給校區(qū)原有干部教師的是安慰、是情誼，是理解、是信任，更是對(duì)品牌推動(dòng)特色發(fā)展的期許與自信。這讓民族校區(qū)對(duì)融入芳草充滿了信心。

在整合后的一個(gè)月里，劉飛校長(zhǎng)、穆英書記帶領(lǐng)辦公室和芳草集團(tuán)各部負(fù)責(zé)人，頻繁地走進(jìn)民族校區(qū)，跟老師們面對(duì)面講述芳草歷史、芳草教育、芳草理念，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研困難需求；校區(qū)內(nèi)頁(yè)借助每周一次的“常規(guī)反饋”，帶領(lǐng)老師們挖掘民族優(yōu)良傳統(tǒng)，講述身邊榜樣故事，先后圍繞芳草教育核心價(jià)值、芳草文化、育人目標(biāo)、中國(guó)夢(mèng)教育夢(mèng)、民族教育夢(mèng)等內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，分享整合后的點(diǎn)滴感悟和啟發(fā)。新教師培訓(xùn)民族校區(qū)全員參與，領(lǐng)悟芳草教育，感受國(guó)際化氛圍。大家一起從文化理念的認(rèn)知與認(rèn)同入手，促進(jìn)校區(qū)間在情感上貼近，在理念上融合。