2013年9月落成的人大附小京西分校，對(duì)人大附小來說具有劃時(shí)代的重要意義。煥然一新的本校區(qū)彩虹門，與銀燕校區(qū)新建的彩虹門，以及座落在門頭溝區(qū)全新的彩虹門，三座成就師生夢(mèng)想的彩虹門同時(shí)矗立于藍(lán)天下，交相輝映，使人大附小在教育公平的路上又走出了堅(jiān)實(shí)的一步。學(xué)校把京西分校定位為“人大附小京西校區(qū)”，在辦學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)六個(gè)“一體化”。

一、實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的一體化

人大附小與門頭溝京西分校，在管理上實(shí)行“一個(gè)法人一體化管理”。在鄭瑞芳校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，在教材使用、課程設(shè)置、作息時(shí)間、教師教研、學(xué)生活動(dòng)等全部與本校區(qū)保持一致。本校區(qū)派來執(zhí)行校長(zhǎng)及干部團(tuán)隊(duì)，鄭校長(zhǎng)每周還最少來一次京西校區(qū)，走進(jìn)師生。

二、實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)理念一體化

建校伊始，經(jīng)校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與討論，制定了《人大附小京西校區(qū)三年建設(shè)發(fā)展行動(dòng)方案》。確定了未來三年發(fā)展的總體目標(biāo)是：秉承人大附小“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，踐行鄭瑞芳校長(zhǎng)七彩教育理念，依據(jù)門頭溝區(qū)的地域特點(diǎn)和校區(qū)所處的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校發(fā)展生機(jī)勃勃、學(xué)生成長(zhǎng)生龍活虎，教師成長(zhǎng)如虎生翼；校園環(huán)境生機(jī)盎然；社團(tuán)活動(dòng)妙趣橫生；課程建設(shè)落地生根；辦學(xué)特色別開生面”的“師生幸福成長(zhǎng)的‘生態(tài)’校園”的辦學(xué)目標(biāo)。

三、師資配備逐步一體化

目前，京西校區(qū)有原石門營(yíng)小學(xué)教師29人，本校區(qū)選派來中學(xué)高級(jí)教師3人（含體育特級(jí)教師1人）、各學(xué)科小學(xué)高級(jí)12人（含各級(jí)骨干教師6人），在門頭溝區(qū)政府及教委的大力支持下，特別引進(jìn)數(shù)學(xué)特級(jí)教師1人，招聘青年教師5人。

師資配備具體發(fā)展的實(shí)施策略是：

第一年突出一個(gè)“穩(wěn)”字，保證校區(qū)穩(wěn)定發(fā)展，派遣骨干教師；

第二年彰顯一個(gè)“活”字，促進(jìn)校區(qū)間教師流動(dòng)，互換教師50%；

第三年呈現(xiàn)一個(gè)“和”字，達(dá)到校區(qū)師生完全融合，和諧共榮。

四、實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展一體化

1、開心伙伴，感受幸福

通過校長(zhǎng)給京西校區(qū)教師介紹學(xué)校辦學(xué)理念及教師發(fā)展的講座，參加本校區(qū)的暑期及平時(shí)的教師培訓(xùn)、集體備課、課堂教學(xué)研討、觀看附小文化的相關(guān)視頻，參加本校區(qū)師德表彰會(huì)、教師節(jié)、新年等相關(guān)教育活動(dòng)，參加六十年校慶教師藝術(shù)展演，了解附小文化，感受附小人的特質(zhì)。

為使京西教師盡快融入附小，建立了“開心伙伴”，通過走入“開心伙伴”課堂、同時(shí)在工作與生活中給予關(guān)心幫助和指導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐步提升教師的精神風(fēng)貌和陽(yáng)光氣質(zhì)。

2、轉(zhuǎn)變提升，創(chuàng)造幸福

首先重在轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念。每周五下午京西校區(qū)教師都要回到本校區(qū)，參加全校教師培訓(xùn)活動(dòng)：聆聽七彩教師講堂、七彩名師講堂，觀摩學(xué)科研究課，參與校本教研活動(dòng)等，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。其次重在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第一年通過國(guó)家課程來落實(shí)：參加本校區(qū)的集體備課，觀摩骨干引領(lǐng)課，本校區(qū)教師送課，京西校區(qū)老師每周半天到本校區(qū)聽課的方式，開展各種形式的學(xué)科研究課。通過行政隨堂聽課、門頭溝“三杯”教學(xué)比賽及本校區(qū)“彩虹杯”教師基本功大賽，提升各學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)；第二年通過校本主題教研來落實(shí)。在50%的教師交換后，以校區(qū)的特點(diǎn)為主，依托本校的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行主題校本教研，圍繞專題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，反思提升；第三年通過學(xué)習(xí)積累與展示評(píng)價(jià)來落實(shí)：全員互換后，開展校區(qū)間同課異構(gòu)、主題研究等校本教研活動(dòng)及教學(xué)擂臺(tái)賽活動(dòng)，從學(xué)科的一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行縱向深層次的研究，逐步建立一支會(huì)研究、會(huì)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。最后重在成就各學(xué)科骨干教師。通過與門頭溝小學(xué)教研室緊密合作，為所有教師搭建展示的平臺(tái)，力爭(zhēng)在三年內(nèi)不同學(xué)科的都能有骨干教師。

3、人文關(guān)懷，品味幸福

充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師成為學(xué)校的主人，建立教師激勵(lì)機(jī)制。關(guān)注教師身心健康，暑期京西教師就開始來本校區(qū)游泳館學(xué)游泳，提供午休，海淀區(qū)學(xué)籍的子女轉(zhuǎn)入人大附小本校等，同本校區(qū)教師享受同樣的人文關(guān)懷，讓學(xué)校成為工作的樂園，生活的家園，成長(zhǎng)的校園，讓每個(gè)人都感到家的溫暖與幸福。