人民網(wǎng)北京7月20日電 （記者孫競）日前，教育部印發(fā)《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》（以下簡稱《通知》），引導(dǎo)支持有條件的地方積極探索開展暑期托管服務(wù)工作。暑期托管服務(wù)，對于許多不具有學(xué)生看護條件的家庭來說，無疑是一場及時雨。暑期托管到底如何“托”、怎么“管”？中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，要讓孩子自己做主。

儲朝暉認為，假期托管從滿足部分家長急難愁盼的需求出發(fā)，解決低齡學(xué)生暑期“看護難”問題。但不能滿足于此，而是需要以學(xué)生的健全成長為目標，也需要以此為標準對托管服務(wù)進行規(guī)劃、實施、選擇和要求。

“假期是未成年人成長的重要環(huán)節(jié)之一，是養(yǎng)成自主性的寶貴時間窗口，需要通過與學(xué)期內(nèi)完全不同的方式實現(xiàn)成長目標�！眱Τ瘯熣f，探索開展暑期托管服務(wù)，需要高度重視這一成長機遇，盡量安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，學(xué)自己喜歡學(xué)的，做自己喜歡做的，玩自己喜歡玩的；引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計活動方案，自己安排時間，自己督促自己實施，自己選擇角色，自己依據(jù)實施狀況調(diào)整、完善方案，進行自我評估。為發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢潛能，找準自身定位，規(guī)劃發(fā)展路徑，成為最好的自己奠定堅實基礎(chǔ)。

儲朝暉談到，從學(xué)制安排看，假期有其獨特的功能，并非可有可無的。兩千年前《學(xué)記》即闡明“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”“藏焉修焉，息焉游焉”的藏息相輔原理。暑期托管若演變?yōu)閷W(xué)生的第三學(xué)期，就違背了這一基本原理，必然對學(xué)生成長造成傷害，直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，長遠損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和自主性。

儲朝暉提醒，各地教育管理部門在積極探索開展暑期托管服務(wù)的同時，需要嚴格將假期活動與學(xué)期的就學(xué)區(qū)分開來，嚴密筑牢不得組織集體補課、講授新課這道防線，不得暗中將假期托管變成復(fù)習(xí)班、補習(xí)班，尤其要防止各校之間暗中攀比造成整體惡性后果。

“《通知》中的‘堅持學(xué)生自愿參加’是非常重要的原則。尤其要防止一些地方將辦了多少托管班，為多少家長和學(xué)生進行了托管服務(wù)作為政績追求而使得托管變質(zhì)變味。在確保安全的前提下，把假期還給孩子，孩子想干什么就由他自己做主吧�！眱Τ瘯熣f。

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