海南師范大學(xué)的前身國立海南師范大學(xué)成立于1949年秋，同年外語系成立。歷經(jīng)70多個春秋，海南師范大學(xué)目前已實現(xiàn)了碩士點全覆蓋，獲批博士點5個。2008年6月，海南師范大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)批準正式成立。近年來，學(xué)院積極探索教育教學(xué)改革，著力打造優(yōu)質(zhì)課程團隊和科研平臺，建設(shè)碩博士學(xué)位授權(quán)點，以“集成分流”模式推動學(xué)科跨越式發(fā)展，取得了顯著成效。

提煉“集成分流”理念

激發(fā)學(xué)科發(fā)展活力

2017年，海南師范大學(xué)外國語學(xué)院新的學(xué)科帶頭人到崗，為了突破發(fā)展瓶頸，從根本上優(yōu)化育人模式，學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)全院師生吹響了“集成分流”改革的集結(jié)號，并在之后一路高歌猛進：分別于2017年和2020年成功取得翻譯和外國語言文學(xué)兩個碩士學(xué)位授權(quán)點，獲批菲律賓研究中心和國家民委南盟國家研究中心兩個國家部委平臺，并于2019年和2021年順利立項英語和翻譯兩個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。在“集成分流”模式帶動下，學(xué)院煥發(fā)出新的生機與活力。

學(xué)院在改革之初提出了“集成分流”的理念，一方面通過教師培養(yǎng)體系建設(shè)，將老師凝聚起來，進行有組織的教學(xué)和科研；另一方面積極推動分流，鼓勵教師差異化發(fā)展�！凹�成分流”模式弱化了傳統(tǒng)的骨干概念，鼓勵專業(yè)教師共同進步，提出“每人一小步，學(xué)院發(fā)展一大步”的理念，避免將壓力集中于少數(shù)人身上，而是通過并肩努力實現(xiàn)突破�！凹�成分流”模式注重體現(xiàn)一體兩面的特征，以“集成”為基礎(chǔ)，將大部分老師動員起來，開展系統(tǒng)化、組織化的教學(xué)與科研；“分流”則是“集成”之后的必然結(jié)果，有效實現(xiàn)了差異化發(fā)展的目標。

以同心圓集成

推動專業(yè)教學(xué)水平提升

按照教研活動的目標，學(xué)院的教師培養(yǎng)體系建設(shè)分為教學(xué)提升體系和學(xué)術(shù)提升體系兩個大類。前者聚焦于培養(yǎng)目標的分解與達成，致力于提升教師教學(xué)水平，提高本科教學(xué)質(zhì)量；后者聚焦于提升教師科研能力，培育優(yōu)質(zhì)學(xué)科師資，提高研究生教育的質(zhì)量。

教學(xué)提升體系打破了傳統(tǒng)的“系—教研室”的垂直建制模式，以課程為核心，采用同心圓的方式組建師資團隊。最內(nèi)層的單位是課程組，由教授同一門課程的授課老師組成；其次是課程群，組織教學(xué)內(nèi)容相近課程的授課老師形成中繼教學(xué)單位；再次是課程模塊組，圍繞核心教學(xué)目標形成課程群集合；最外層則是傳統(tǒng)的系部，統(tǒng)籌各個課程的協(xié)調(diào)與配合。

以課程為核心，學(xué)院進一步明確了同心圓集成模式的發(fā)展目標。實現(xiàn)培養(yǎng)目標的層層分解和精準分配，將總體目標分解到課程模塊，然后由課程模塊分解到各個課程群，最后落實到具體課程。實現(xiàn)課程的標準化與規(guī)范化建設(shè)，同一課程、同一課程群、同一課程模塊組的教師通過集體備課等方式對教學(xué)內(nèi)容進行細致打磨，就課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、考核方式等方面進行深入討論，形成穩(wěn)定的課程標準。通過同心圓的方式，由外層到內(nèi)層進行一定程度的規(guī)范和制約，保障教學(xué)管理的精細化。系部主任管理各個課程模塊，課程模塊管理課程群，課程群管理群內(nèi)課程，課程負責(zé)人管理授課老師，環(huán)環(huán)相扣，以保障教學(xué)任務(wù)落到實處。

五年的教學(xué)實踐證明，以同心圓的方式建構(gòu)教學(xué)提升體系凝聚了學(xué)院力量，推動了課程建設(shè)與專業(yè)水平的提升，結(jié)出了豐碩成果。五年來，學(xué)院立項校級一流課程和精品課程13門，獲批省級一流課程和精品課程7門，國家級一流課程2門，在全校兄弟院系中名列前茅。同時，學(xué)生的獲得感大幅增強，學(xué)生對教學(xué)的滿意度也大幅提升。

依據(jù)學(xué)科方向集成建構(gòu)科研平臺

推動學(xué)科隊伍建設(shè)

學(xué)院充分挖掘?qū)�業(yè)特色，以科研平臺為依托培育學(xué)科隊伍。人文社科類學(xué)院的系部教研室往往既是教學(xué)單位，又是學(xué)科團隊。以中文系為例，它涵蓋了比較文學(xué)與世界文學(xué)教研室、古代文學(xué)教研室等，學(xué)科指向明晰。與之相比，外國語學(xué)院的系、部、教研室學(xué)科屬性較弱。為了引導(dǎo)教師建立學(xué)科意識，外國語學(xué)院搭建了4個學(xué)科屬性鮮明的科研平臺：外國文學(xué)與比較文學(xué)研究所、自貿(mào)港語言服務(wù)與國際化戰(zhàn)略研究所、青少年語言發(fā)展研究中心、區(qū)域國別研究院。此外，考慮到海南師范大學(xué)作為師范院校的特殊性，外國語學(xué)院還設(shè)置了海南省農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育研究中心。學(xué)院以5個平臺聚攏全院教師，積極在各個平臺開展培訓(xùn)，推動了學(xué)院科研水平的躍升。

學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展離不開優(yōu)秀人才，也離不開有影響力的科研成果。外國語學(xué)院的科研平臺切實起到了人才培養(yǎng)與成果培育的重要作用。得益于“集成分流”的改革嘗試，學(xué)院科研實力大幅增強，在國家社科基金項目、國家語委重大項目、教育部人文社科規(guī)劃項目等方面不僅實現(xiàn)了零的突破，也培育了大批重要科研與教學(xué)項目，培養(yǎng)了眾多成果累累的優(yōu)秀教師，蓄積了學(xué)科實力，實現(xiàn)了學(xué)科的跨越式發(fā)展。

以集成為基礎(chǔ)推動分流

實現(xiàn)師生的差異化發(fā)展

在集成的基礎(chǔ)上，學(xué)院通過分流推動學(xué)科進一步發(fā)展。學(xué)院在鼓勵動員教師投身專業(yè)學(xué)科建設(shè)的過程中，主動查找問題，針對“大而不強”、在現(xiàn)有評價體系中處于不利地位等問題，積極轉(zhuǎn)變觀念，推動教師分流，實現(xiàn)差異化發(fā)展，將不利條件轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展?jié)撃堋?/p>

學(xué)院首先推動人員分流，鼓勵擅長教學(xué)的老師上好課，持續(xù)開展課程建設(shè)；協(xié)助擅長科研的老師多出成果，推動學(xué)科進一步發(fā)展；拓展渠道幫助語言能力強的老師投身社會服務(wù)，充分發(fā)揮高等教育的社會服務(wù)功能。

為了與人員分流相匹配，學(xué)院著力推動機構(gòu)改革，將分流落實到差異化的人才培養(yǎng)實踐中。學(xué)院重置系部設(shè)置，將原來的英語系分割為英語教育系和商務(wù)英語系，為非師范生指明了職業(yè)發(fā)展方向。在院級機構(gòu)層面，原外國語學(xué)院被分割為新的外國語學(xué)院和國際語言服務(wù)學(xué)院，基礎(chǔ)型專業(yè)、學(xué)術(shù)型碩士點、基礎(chǔ)研究平臺隸屬外國語學(xué)院，應(yīng)用型專業(yè)、專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點、應(yīng)用型研究平臺、社會服務(wù)基地則隸屬國際語言服務(wù)學(xué)院。兩個學(xué)院既有人員重疊，又有不同的運作機制與培養(yǎng)目標，以雙軌運作的方式為分流后的師生提供了差異化發(fā)展空間。

配套的機構(gòu)改革后，學(xué)院大力開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將差異化的人才培養(yǎng)目標落到實處。五年來，學(xué)院充分考慮分流后的基礎(chǔ)設(shè)施需求，建立了國際語服教研一體化實驗室，下設(shè)青少年語言發(fā)展障礙測評與干預(yù)實驗中心、跨境電商實訓(xùn)實驗中心、虛擬實景教學(xué)實訓(xùn)中心、人機口筆譯文本比較分析中心、語言數(shù)據(jù)分析中心等教研一體化實驗室。其中，青少年語言發(fā)展障礙測評與干預(yù)實驗中心主要服務(wù)于語言教育，針對青少年語言發(fā)展（包括二語）障礙進行診斷，分析南方方言、少數(shù)民族語言以及心理等方面對語言發(fā)展的干擾，并提出干預(yù)方案�？缇畴娚虒嵱�(xùn)實驗中心主要為商務(wù)英語方向?qū)W生提供實踐平臺。虛擬實景教學(xué)實訓(xùn)中心則通過VR技術(shù)，為學(xué)生提供全浸入式教學(xué)場景。人機口筆譯文本比較分析中心通過計算機翻譯軟件和平臺，研究機器口筆譯文本偏離自然語言的現(xiàn)象，并以特定語言單元進行切割分析，建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生理解偏離規(guī)律，為學(xué)生未來從事機譯文本的深度編輯打好基礎(chǔ)。語言數(shù)據(jù)分析中心主要通過爬蟲技術(shù)收集目標國家的語言數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫，通過語言數(shù)據(jù)分析各個文化中不同類型媒體對于特定議題的意見和看法。

集成分流改革的嘗試，為海南師范大學(xué)外國語學(xué)院在課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科發(fā)展等方面注入了新的活力，推動學(xué)院各項工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（陳義華）

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