博物館里，學(xué)生們透過文物領(lǐng)略光輝歷史、了解傳統(tǒng)文化、堅定文化自信；沂蒙山上，鏗鏘的誓言響徹山谷，學(xué)生們在革命先烈奮戰(zhàn)的紅色土地上真切感受他們的英勇與無畏……思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合，正凝聚起更大育人合力。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在黨中央的高度重視和精心部署下，全國各地區(qū)、各學(xué)校秉持“開門辦思政課”的理念，努力構(gòu)建全方位育人新格局。3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會議的民盟民進教育界委員時再次強調(diào)，要堅持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。

思政教育“小課堂”作為知識的系統(tǒng)傳授陣地，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摷軜?gòu)。思政教育不能僅停留于書本上，更應(yīng)在廣闊天地間汲取滋養(yǎng)。從創(chuàng)新前沿的輝煌成就到鄉(xiāng)村全面振興的奮斗故事，從社區(qū)治理的暖心舉措到國際舞臺的風(fēng)云變幻，都蘊含著豐富的思政素材。思政教育“小課堂”的理論知識因社會“大課堂”的鮮活案例得以具象化，社會“大課堂”的實踐素材經(jīng)思政教育“小課堂”的理論升華進一步彰顯價值，二者相輔相成、互為支撐。在價值目標(biāo)上，“兩個課堂”都要圍繞培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的核心目標(biāo)開展教育活動。在教育內(nèi)容上，應(yīng)堅持雙向激活，深度整合“小課堂”理論知識，緊密關(guān)聯(lián)社會熱點、民生百態(tài)，精準(zhǔn)設(shè)計“大課堂”實踐活動，強化針對性。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，須構(gòu)建綜合評價體系，既要看“小課堂”的知識掌握情況，又要將“大課堂”中的志愿服務(wù)成效、解決問題能力、社會實踐感悟納入考量。

思政教育“小課堂”和社會“大課堂”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，實現(xiàn)二者有效融合的前提之一是解決好各種要素的協(xié)調(diào)。須建設(shè)多主體溝通機制，打通融合過程中的“堵點”，暢通溝通渠道，構(gòu)建生成需求端“點單”、供給端“接單”的合作機制?；ヨb先進經(jīng)驗，引導(dǎo)先進地區(qū)率先試點，積極引導(dǎo)先進經(jīng)驗有效移植，同時鼓勵多元經(jīng)驗碰撞重組。

無論是勇于創(chuàng)新的行業(yè)先鋒，還是無私奉獻的道德楷模，都是內(nèi)核強大的育人力量；從陳列歷史的遺跡遺址，到收藏文物的展館寶庫，再到展現(xiàn)前沿技術(shù)的科技場所，都是廣闊豐富的育人空間。思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合，要充分借助各方力量、利用好各類資源。

一方面，應(yīng)激活師資力量，打造聯(lián)動型育人隊伍，鼓勵先進典型、行業(yè)專業(yè)人士等加入育人隊伍，形成優(yōu)勢互補的“思政導(dǎo)師團”。另一方面，推動設(shè)施共享，創(chuàng)設(shè)全方位育人空間，突破校園“圍墻邊界”，實現(xiàn)博物館、紀(jì)念館、教育基地等公共基礎(chǔ)設(shè)施和高校專業(yè)教學(xué)設(shè)施的共建共享。比如，北京大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村和企業(yè)，在“沾滿泥土氣息”的思政課中感受真實的中國；山東大學(xué)上演現(xiàn)實版“開心農(nóng)場”，讓學(xué)生在親身耕耘中，接受勞動教育，感受勞動帶來的快樂；南開大學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走進延安，重溫紅色足跡、追溯紅色記憶。

推動思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合是一項系統(tǒng)性、長遠性工程，必須保持創(chuàng)新活力。數(shù)字化浪潮的東風(fēng)為此提供了新的發(fā)展機遇。數(shù)字化技術(shù)賦能下，學(xué)生們能跨越時空感受歷史溫度，在現(xiàn)代化建設(shè)一線觸摸時代脈搏，在情景模擬中走遍三山五岳，讓思政教育更加可觸可感。推動思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合，須牢牢抓住這一機遇，持續(xù)創(chuàng)新求索。

（作者：鄭敬斌，系山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

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