6月中旬以來，全國各地相繼開始中考。值得注意的是，近年來，全國多省市陸續(xù)推出中考改革政策，引發(fā)社會關(guān)注。從考試科目調(diào)整到分值分配優(yōu)化，從體育分數(shù)增加到綜合素質(zhì)評價引入……一系列改革舉措標志著我國中考制度正經(jīng)歷深刻變革。

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，有序推進中考改革。在這場接續(xù)改革的背后，是教育理念從“唯分數(shù)論”向“全面育人”的轉(zhuǎn)變，旨在為學生減負、為教育松綁，構(gòu)建更加科學、更高質(zhì)量的育人體系。

當前，各地中考政策具體有哪些變化？這些變化如何為學生減負，又體現(xiàn)了人才培養(yǎng)體系怎樣的調(diào)整？

注重育人，弱化“一考定終身”

記者梳理發(fā)現(xiàn)，各地中考政策調(diào)整主要集中在如下方面：減少總分和考試科目，調(diào)整分值和考試形式，優(yōu)化招生錄取方式，完善綜合素質(zhì)評價等。例如，北京2025年中考總分由670分降為510分，計分科目去掉了化學、地理、歷史、生物。陜西西安從2026年起，取消化學、生物、地理計分，計分科目由10門減少為7門。河南將生物、地理由考試科目變?yōu)榭疾榭颇俊V東廣州擬從2027年起調(diào)整部分科目分值：語文、英語提高至140分，數(shù)學提高至150分，歷史、道德與法治降低至70分，化學降低至70分。

在減少計分科目和調(diào)整分值的同時，綜合素質(zhì)評價的作用更加凸顯。北京市規(guī)定，2025年道德與法治科目中“綜合素質(zhì)評價日常行為”占10分。四川成都把綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為指標到校生推薦、部分項目班錄取及第二批次錄取的重要參考依據(jù)。

持續(xù)關(guān)注中考政策改革的天津大學教育學院博士研究生郭嘉認為，減少考試科目和調(diào)整分值，不是簡單的“做減法”，而是為了引導(dǎo)學校和師生重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！斑@種轉(zhuǎn)變有助于打破‘唯分數(shù)論’，讓學生有更多時間和精力發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力?！?/p>

此外，北京、深圳等地2025年首次將物理實驗操作成績納入中考，上海則在中考中引入跨學科案例分析。根據(jù)各地政策，招生錄取也更加靈活。例如，北京繼續(xù)試點登記入學，符合條件的學生可直接升學；上海2025年新增5個中本貫通專業(yè)點和28個中高職貫通專業(yè)點。

中國教育科學研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所所長吳霓認為，中考改革不再單純追求選拔功能，而是更加注重育人功能，通過弱化“一考定終身”的觀念，強調(diào)學業(yè)水平檢測與高中分流銜接。在多樣化錄取模式下，學生需更早規(guī)劃升學路徑，適應(yīng)等級評價帶來的心理變化，理性看待結(jié)果，注重過程成長。

華東師范大學國家教育宏觀政策研究院執(zhí)行院長柯政指出，“改革的總體思路是減少義務(wù)教育階段不必要的內(nèi)卷，避免過度競爭和短視行為，從而營造有利于學生德智體美勞全面發(fā)展的教育環(huán)境，為長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?！?/p>

北京市的一名中學語文教師水寒（化名）提出，“贊同考試內(nèi)容更加注重實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力，但是，也要注意不要形成一種新的應(yīng)試套路。應(yīng)該盡最大可能考查學生能力，要通過命題調(diào)整，完成從知識記憶到能力運用的導(dǎo)向變化?！?/p>

吳霓表示，從政策角度看，省級需統(tǒng)籌命題確保標準統(tǒng)一，利用綜合素質(zhì)評價豐富選拔維度；同時采取漸進式改革和區(qū)域差異化試點，避免政策一刀切，并建立教學質(zhì)量監(jiān)測體系和家校社協(xié)同育人機制，防止減負與選拔脫節(jié)，保障改革穩(wěn)步推進。

“減負”“公平”和“選拔效率”協(xié)同推進

從應(yīng)試回歸素養(yǎng)培育，通過初中學習提高學生素質(zhì)能力，是教師、家長和學生必須做的功課。

河南洛陽的周衛(wèi)旗是一名初中生家長，他發(fā)現(xiàn)，這幾年洛陽中考題目越來越活泛?！熬湍谜Z文來說，閱讀理解選材豐富，對孩子知識面和理解能力的要求高了。作文題也更注重考查孩子的思辨能力和生活體驗，死記硬背根本行不通，得讓孩子多讀書、多思考，綜合能力跟得上才行?！?/p>

中考政策調(diào)整甫一發(fā)布，便引發(fā)廣泛關(guān)注。廣州的一位初中生告訴記者：“數(shù)學的分值提高，花在數(shù)學學科上的時間和精力會更多?！庇械某踔猩X得壓力有所減輕：“道德與法治、歷史的分值下調(diào)，我感覺輕松一些了?！眮碜詮V州的中學英語教師劉冰（化名）表示，分值增加意味著考試的容量增加，教師的工作量和強度相應(yīng)也會有所增加。而道德與法治、歷史、化學等學科教師表示，科目分值減少，教師有了更大空間開展更多實踐性、探究性教學。

水寒認為，考試科目減少，意味著每個科目的容錯率更低，學生必須在熟練度和準確度上下更大功夫。

采訪中，多位專家指出，從各地中考政策的變化來看，中考改革的核心目標并非單一維度的“減負”或“選拔”，而是通過制度設(shè)計實現(xiàn)多重價值的平衡。吳霓表示，中考改革的核心目標是實現(xiàn)“減負”“公平”和“選拔效率”協(xié)同推進，這三者并不相互矛盾，而是相輔相成?！皽p負”可以為學生提供更充裕的時間和精力發(fā)展綜合素質(zhì)，從而提高選拔效率；而合理的選拔機制又能為更多學生提供公平競爭的機會，進一步促進教育公平。

“在相對寬松的環(huán)境中，真正有潛力的學生，尤其是在科學等領(lǐng)域表現(xiàn)突出的拔尖人才，會自然而然地脫穎而出。這種人才涌現(xiàn)并非依賴某一所學校的刻意培養(yǎng)，而是通過整體教育環(huán)境的優(yōu)化來實現(xiàn)的。”柯政認為。

中考改革的本質(zhì)在于重構(gòu)教育理念

采訪中，不少教師和家長反饋，隨著中考政策調(diào)整，相應(yīng)的教學、學習、備考也會有所改變。

廣州市天河區(qū)匯景實驗學校數(shù)學教師李杰（化名）表示，為應(yīng)對中考變化，教師要通過調(diào)整教學策略、創(chuàng)新課程設(shè)計、加強師生互動等方式提升教學質(zhì)量，也要不斷提升自身專業(yè)能力，以適應(yīng)新的教學要求。同時，教師要加強對學生科學規(guī)劃學習的指導(dǎo)，注重對學生興趣愛好和主動探究意識的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和運動習慣。

郭嘉認為，對學校而言，從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向全面育人，面臨課程重構(gòu)、師資轉(zhuǎn)型和資源投入的壓力。教學方式需從灌輸知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，推廣項目式學習、大單元設(shè)計，加強實驗教學與數(shù)字化資源應(yīng)用。并且，實驗教學和跨學科課程對硬件和師資提出了更高要求。

為了應(yīng)對變化，河南洛陽的一名初中生家長李鮮麗和孩子一起做了不少準備：“最重要的是調(diào)整了學習計劃，初一就給孩子明確了地理和生物的學習目標，每天安排一定時間學習這兩門課。對于歷史、道德與法治，平時會讓孩子進行限時訓(xùn)練，模擬考試場景，鍛煉答題速度?！?/p>

北京的一名初中生家長章萍（化名）則和孩子在時間分配上做了調(diào)整，讓孩子不用死磕分數(shù)，而是在保證語數(shù)英學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上合理安排時間?！拔乙矔鲃泳蛯W習心態(tài)與孩子多溝通，引導(dǎo)他以平常心對待考試成績?！?/p>

“計分科目減少后，學生需避免功利性偏科，高中需彌補知識斷層?？疾榉绞降淖兓髮W生積極調(diào)整學習策略，從刷題轉(zhuǎn)向思維與能力培養(yǎng)。例如，開卷考試強調(diào)信息篩選與批判性思維，實驗操作考核注重動手與探究能力。傳統(tǒng)刷題模式難以為繼，學生需兼顧學科均衡與特長發(fā)展，同時應(yīng)對好體育訓(xùn)練和實踐活動帶來的時間管理挑戰(zhàn)。”郭嘉補充說。

對此，河南洛陽新安縣鐵門一中學生呂蘅軒準備很充分：“中考不只是看分數(shù)，各方面都得發(fā)展。為了平衡學習和課外活動，我參加了學校組織的志愿者活動、學科競賽，提升自己的綜合能力?！?/p>

郭嘉表示，中考改革的本質(zhì)在于重構(gòu)教育理念，從單純追求分數(shù)轉(zhuǎn)向全面育人，從單一的選拔功能轉(zhuǎn)向促進學生全面發(fā)展。其核心目標是借助考試評價這一關(guān)鍵杠桿，撬動基礎(chǔ)教育全鏈條的深刻變革。學校需要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)培育，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)；學生則需要從被動的“知識容器”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾鲗W習能力的終身學習者，主動適應(yīng)教育變革帶來的新要求。同時，家庭與社會也應(yīng)從過度的分數(shù)崇拜轉(zhuǎn)向樹立多樣化成才觀念，為學生提供更加寬松的成長環(huán)境。

“中考改革舉措在知識、能力和人才培養(yǎng)模式上與高中、高考形成有效銜接，但還需進一步完善銜接機制，確保改革的實效性。中考改革的意義遠不止于考試制度本身，它是中國教育從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步，也是從教育大國邁向教育強國的必經(jīng)之路?！眳悄拚f。

（記者 楊颯 通訊員 杜澤錕）

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