2013年9月落成的人大附小京西分校，對人大附小來說具有劃時代的重要意義。煥然一新的本校區(qū)彩虹門，與銀燕校區(qū)新建的彩虹門，以及座落在門頭溝區(qū)全新的彩虹門，三座成就師生夢想的彩虹門同時矗立於藍天下，交相輝映，使人大附小在教育公平的路上又走出了堅實的一步。學校把京西分校定位為“人大附小京西校區(qū)”，在辦學實踐中逐步實現(xiàn)六個“一體化”。

一、實現(xiàn)了學校管理的一體化

人大附小與門頭溝京西分校，在管理上實行“一個法人一體化管理”。在鄭瑞芳校長的引領下，在教材使用、課程設置、作息時間、教師教研、學生活動等全部與本校區(qū)保持一致。本校區(qū)派來執(zhí)行校長及干部團隊，鄭校長每周還最少來一次京西校區(qū)，走進師生。

二、實現(xiàn)了辦學理念一體化

建校伊始，經(jīng)校區(qū)領導、教師共同參與討論，制定了《人大附小京西校區(qū)三年建設發(fā)展行動方案》。確定了未來三年發(fā)展的總體目標是：秉承人大附小“創(chuàng)造適合於兒童發(fā)展的教育環(huán)境”的辦學指導思想，踐行鄭瑞芳校長七彩教育理念，依據(jù)門頭溝區(qū)的地域特點和校區(qū)所處的地理環(huán)境優(yōu)勢，實現(xiàn)“學校發(fā)展生機勃勃、學生成長生龍活虎，教師成長如虎生翼﹔校園環(huán)境生機盎然﹔社團活動妙趣橫生﹔課程建設落地生根﹔辦學特色別開生面”的“師生幸福成長的‘生態(tài)’校園”的辦學目標。

三、師資配備逐步一體化

目前，京西校區(qū)有原石門營小學教師29人，本校區(qū)選派來中學高級教師3人（含體育特級教師1人）、各學科小學高級12人（含各級骨干教師6人），在門頭溝區(qū)政府及教委的大力支持下，特別引進數(shù)學特級教師1人，招聘青年教師5人。

師資配備具體發(fā)展的實施策略是：

第一年突出一個“穩(wěn)”字，保証校區(qū)穩(wěn)定發(fā)展，派遣骨干教師﹔

第二年彰顯一個“活”字，促進校區(qū)間教師流動，互換教師50%﹔

第三年呈現(xiàn)一個“和”字，達到校區(qū)師生完全融合，和諧共榮。

四、實現(xiàn)了教師發(fā)展一體化

1、開心伙伴，感受幸福

通過校長給京西校區(qū)教師介紹學校辦學理念及教師發(fā)展的講座，參加本校區(qū)的暑期及平時的教師培訓、集體備課、課堂教學研討、觀看附小文化的相關視頻，參加本校區(qū)師德表彰會、教師節(jié)、新年等相關教育活動，參加六十年校慶教師藝術展演，了解附小文化，感受附小人的特質。

為使京西教師盡快融入附小，建立了“開心伙伴”，通過走入“開心伙伴”課堂、同時在工作與生活中給予關心幫助和指導，及時地進行心理疏導，逐步提升教師的精神風貌和陽光氣質。

2、轉變提升，創(chuàng)造幸福

首先重在轉變教師教育教學理念。每周五下午京西校區(qū)教師都要回到本校區(qū)，參加全校教師培訓活動：聆聽七彩教師講堂、七彩名師講堂，觀摩學科研究課，參與校本教研活動等，轉變教育教學理念。其次重在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第一年通過國家課程來落實：參加本校區(qū)的集體備課，觀摩骨干引領課，本校區(qū)教師送課，京西校區(qū)老師每周半天到本校區(qū)聽課的方式，開展各種形式的學科研究課。通過行政隨堂聽課、門頭溝“三杯”教學比賽及本校區(qū)“彩虹杯”教師基本功大賽，提升各學科教師的專業(yè)素養(yǎng)﹔第二年通過校本主題教研來落實。在50%的教師交換后，以校區(qū)的特點為主，依托本校的資源優(yōu)勢進行主題校本教研，圍繞專題進行研究學習，反思提升﹔第三年通過學習積累與展示評價來落實：全員互換后，開展校區(qū)間同課異構、主題研究等校本教研活動及教學擂臺賽活動，從學科的一個領域進行縱向深層次的研究，逐步建立一支會研究、會評價的學習型教師團隊。最后重在成就各學科骨干教師。通過與門頭溝小學教研室緊密合作，為所有教師搭建展示的平臺，力爭在三年內不同學科的都能有骨干教師。

3、人文關懷，品味幸福

充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師成為學校的主人，建立教師激勵機制。關注教師身心健康，暑期京西教師就開始來本校區(qū)游泳館學游泳，提供午休，海澱區(qū)學籍的子女轉入人大附小本校等，同本校區(qū)教師享受同樣的人文關懷，讓學校成為工作的樂園，生活的家園，成長的校園，讓每個人都感到家的溫暖與幸福。