組織行為學(xué)課開(kāi)始前，老師正在黑板上寫(xiě)板書(shū)，同學(xué)們?cè)谧杂山徽劇?/p>

　　自由包容的課堂氛圍

　　在一節(jié)英語(yǔ)文化課上，蘇樂(lè)（化名）一邊品嘗土耳其同學(xué)從家鄉(xiāng)帶來(lái)的食物，一邊專注地聽(tīng)這位同學(xué)與授課老師由土耳其歷史而展開(kāi)的激烈討論。蘇樂(lè)曾在西班牙交換學(xué)習(xí)，她說(shuō)這樣的場(chǎng)景在這門(mén)課上實(shí)屬平常。一切源於這位老師獨(dú)特的授課方式，她總是鼓勵(lì)大家用新奇多樣的形式來(lái)展現(xiàn)自己國(guó)家的文化?！八俏乙?jiàn)過(guò)的最酷的老師之一。”她笑著說(shuō)，“幾乎每周上課她都拖著她的小型行李箱瀟灑地走進(jìn)教室，因?yàn)檎n一結(jié)束她就要出發(fā)去旅行?！?/p>

　　她雖已滿頭銀發(fā)，卻是位打扮時(shí)髦的女士。“她總是能把工作和生活清晰地分開(kāi)?！彼又f(shuō)，“她在課堂上不會(huì)把自己放在老師的位置來(lái)告訴我們什麼是正確的，而是層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)我們深入主題，為我們提供參考材料，並提出新問(wèn)題。”

　　單慧慧曾在芬蘭留學(xué)。在寒冷的北歐，一位熱情開(kāi)朗的西班牙老師讓她印象深刻。“芬蘭老師通常穿著正式，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速平和緩慢。西班牙老師卻和他們不一樣?！彼f(shuō)，“他總是休閑自在地坐在桌子上，穿著寬大的北歐羊絨毛衣，用極快的語(yǔ)速和興奮的語(yǔ)調(diào)為我們講3個(gè)小時(shí)?！背跻?jiàn)這位老師，單慧慧感到十分新鮮好奇：“或許因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)年生活在國(guó)外，他幾乎知道所有歐洲主流的表達(dá)方式。因此每次走進(jìn)教室，國(guó)際生就會(huì)收到老師用多國(guó)語(yǔ)言的問(wèn)好。老師的博聞廣識(shí)也讓他能夠不失體面地開(kāi)玩笑，甚至用某些國(guó)家的‘刻板印象’來(lái)調(diào)侃同學(xué)，課堂氣氛總是十分輕鬆?！?/p>

　　氛圍輕鬆不代表不嚴(yán)格

　　蘇樂(lè)表示，由於文化課老師總是以開(kāi)放式話題引起大家的討論，並不斷為大家補(bǔ)充新的閱讀材料，因此每節(jié)課結(jié)束后需要整理和復(fù)習(xí)的工作就不輕鬆?！袄蠋熒险n時(shí)平和親切，但對(duì)課后考試和作業(yè)的要求卻非常嚴(yán)格。不會(huì)因?yàn)槲覀兪墙粨Q生就降低要求?！?/p>

　　單慧慧坦言道：“西班牙老師隨性、自由，卻在考勤制度上堅(jiān)持自己的原則。不管因?yàn)槭颤N理由缺課，都會(huì)影響期末分?jǐn)?shù)。同時(shí)，老師也提供彌補(bǔ)缺課的方案，按規(guī)定，每人每學(xué)期需完成4篇論文，那麼缺一節(jié)課就得多寫(xiě)一篇，依次遞增?！?/p>

　　他是學(xué)子理想中的模樣

　　陳奕菲在英國(guó)留學(xué)期間，結(jié)識(shí)了她現(xiàn)在的日語(yǔ)老師?！拔业挠∠笾?，日語(yǔ)老師保持著對(duì)每個(gè)人的尊敬和謙恭，處處表現(xiàn)出一種‘日式’的溫柔。小到見(jiàn)面禮節(jié)性地點(diǎn)頭問(wèn)好，和人溝通時(shí)總掛在嘴邊的微笑，大到他征求大家的意見(jiàn)來(lái)決定課程內(nèi)容時(shí)的體貼、為他人著想的舉動(dòng)。”陳奕菲回想道，“日語(yǔ)老師最讓我感觸的一點(diǎn)，是他在英國(guó)生活了許多年，身上卻看不到一點(diǎn)西方文化的痕跡?！?/p>

　　她的日語(yǔ)老師每天都會(huì)穿戴整齊地出現(xiàn)在課堂。她還注意到老師一些特別的小習(xí)慣，如每天更換佩戴的手表?！袄蠋煹氖直硇螤罡鳟?。每天佩戴的都不會(huì)重樣?！彼f(shuō)：“剛來(lái)留學(xué)時(shí)為了融入身邊的環(huán)境，我以為必須要學(xué)著像當(dāng)?shù)厝艘粯颖磉_(dá)和生活。日語(yǔ)老師讓我明白了，在國(guó)際化的環(huán)境裡怎樣做自己都沒(méi)錯(cuò)。如果喜歡別的文化，那就去接觸﹔但如果沒(méi)有太大興趣，那就放心地做自己?！保ㄔ?怡 文/圖）

    《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》（ 2017年04月13日 第 09 版）

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