鏡像神經(jīng)元理論對(duì)兒童教育的啟示

　　為什么人們打哈欠時(shí)會(huì)互相感染？為什么孩子們理解的速度有快有慢？鏡像神經(jīng)元理論能夠給予科學(xué)的解答。禹天建 繪

　　筆者的孩子2歲多的時(shí)候，有一天，他指著《北京晚報(bào)》里的“生活”二字，對(duì)媽媽含混不清地說：“媽媽，生活！生活！”媽媽大惑不解，誰也沒有教過他，孩子怎么認(rèn)得這兩個(gè)字？過了幾天，家長(zhǎng)才恍然大悟：原來，孩子是看電視上的《生活》欄目，主持人經(jīng)常念“生活”、“生活”的，他知道了這兩個(gè)字的發(fā)音，跟報(bào)紙上一對(duì)照，就辨認(rèn)出來了。

　　那么，在孩子身上出現(xiàn)的這些事，到底意味著什么？?jī)和癁槭裁茨堋盁o師自通”？日常生活中，為什么人們打哈欠時(shí)會(huì)互相傳染？為什么我們看到別人在吃東西，自己的口水就來了？屬于教育的問題就更多了，為什么孩子理解的速度有快有慢？為什么有過童年遷徙經(jīng)歷的孩子長(zhǎng)大以后有出息的比較多？為什么有的孩子會(huì)得“自閉癥”？為什么“身教重于言教”？等等。最近在科學(xué)界和教育界倍受關(guān)注的鏡像神經(jīng)元理論，能夠給予科學(xué)的解答。

　　孩子的所見具有偉大的教育意義

　　他們所見的即是其所思、所悟、所教和所學(xué)的內(nèi)容，孩子潛在的學(xué)習(xí)機(jī)制通過見到外部事物得以喚醒和啟動(dòng)

　　鏡像神經(jīng)元對(duì)兒童教育的啟發(fā)價(jià)值，涉及到了對(duì)兒童教育基本原理的重新理解。