7、命題思路點(diǎn)撥

　　【預(yù)計(jì)難度】 0.4

　　【選擇】 D（都表示“被）

　　【題目陷阱】

　　A選項(xiàng)——可以采用代入法直接得出答案�！澳�若德之實(shí)”，由于“莫”后面跟的是“若”，而“若”的意思大家都知道是“像”、“如”，所以推斷“莫若”是“不像”、“不如”的意思。將其代入“莫之能止”，顯然，在“莫之能止”這個(gè)句子的語法構(gòu)成中，“能夠停止”是動(dòng)詞，作謂語，如果這個(gè)句子要成立，“莫”只能是名詞，充當(dāng)主語，而其在充當(dāng)主語時(shí)只能翻譯成“沒有誰”，無法用之前的“不”代替。意思不同。

　　B選項(xiàng)——強(qiáng)干擾性選項(xiàng)。因?yàn)椤耙病钡挠梅▽?shí)在不好判斷�！百|(zhì)之所為生文者無盡也”與“其存者有幾也”，兩個(gè)句子中的“也”都似乎與“者”字構(gòu)成關(guān)聯(lián)，這容易讓考生誤認(rèn)為兩者都是“者——也”句式。但仔細(xì)觀察后，我們發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子中的“者”在意思上并不是與后面的“也”構(gòu)成判斷句，而是與前面的“存”構(gòu)成一個(gè)詞組，表示留存下來的人或事，也就是說，后者不是“者——也”句式；而前者則確實(shí)是對質(zhì)樸可以產(chǎn)生形式的多樣化這個(gè)命題進(jìn)行判斷，認(rèn)為這個(gè)命題是可以“無盡的”。前者的“也”在“者——也”句式中；后者的“也”實(shí)際上只是一個(gè)句子首尾的語氣詞，與“者”無關(guān)聯(lián)。用法不同。注意，本體表面考“也”但實(shí)際上考的是“者”與“也”的搭配。

　　C選項(xiàng)——關(guān)于“以”的用法。國老師在新東方春季沖刺課程中曾不止一次的舉過一些方便大家記憶的例子�！耙浴钡挠浄�。除去修飾之外及作動(dòng)詞表示“以為”之外，在大型考試中，該字：1、國老師以三十歲的年齡獲獎(jiǎng)。（以：在，因?yàn)槿�十歲不是一個(gè)人的資歷和憑借）2、國老師以英俊的面龐獲最佳男模獎(jiǎng)。（憑借，英俊面龐是可憑借的）3、“以”還可等于“而”表并列或順承——夫夷以近，則游者眾。如果了解這點(diǎn)，那么本題兩個(gè)“以”雖然都是介詞，但卻有著完全不同的意思，第一個(gè)“以”顯然是表示因?yàn)�；而將其代入第二個(gè)“以”中，“獨(dú)以樸素自豪“中的“以”則根據(jù)上下文內(nèi)容表示憑借、用。意思不同。

　　8、命題思路點(diǎn)撥

　　【預(yù)計(jì)難度】 0.65

　　【選擇】A

　　【題目陷阱】

　　本題考查學(xué)生的基本邏輯，實(shí)際上填入關(guān)聯(lián)詞的題目大多的錯(cuò)誤選項(xiàng)皆為考生邏輯思維能力差。毫無疑問“一日節(jié)縮，十日而贏”中的“一日”和“十日”之間構(gòu)成的關(guān)系是一個(gè)有小及大的層遞關(guān)聯(lián)，而題目卻在兩者之間加入表示轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)的“然”，這一錯(cuò)誤是基本邏輯適當(dāng)。

　　9、命題思路點(diǎn)撥

　　【預(yù)計(jì)難度】 0.7

　　【選擇】A

　　【題目陷阱】

　　本題類似于英語題的主旨題。就文章主旨來看，顯然是贊美樸實(shí)貶低浮華。原文中句子為“吳在東南隅，古之僻壤。泰伯、仲雍之至也，予始怪之，而后知圣人之用心也。彼以圣賢之德，神明之胄，目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗�！备鶕�(jù)文意，越是偏僻的地方越有可能保留那些質(zhì)樸的品質(zhì)，上面所引的原文實(shí)際上是一個(gè)長難句，考生不易理解，但是可以抓住重要信息，比如其中的“目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗”，認(rèn)真理解，考生還是能看懂中原文化好，但兩人都沒有實(shí)施（中原文化），卻應(yīng)和了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗這個(gè)意思。這與A所說兩人改變了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗正好相反。