10、文言文翻譯

　　①自從（這個(gè)地方）與中原各國(guó)交往，才失去它舊有的民風(fēng)。（2分）

　　②人有欲望，哪里是盡頭呢？（2分）

　　【文言文擴(kuò)展學(xué)習(xí)】

　　文言文選文出處比較廣泛，按照常規(guī)要求以史傳類作品居多，少數(shù)時(shí)候可以出現(xiàn)先秦諸子文及其他如墓志銘、。選擇史傳類作品時(shí)，一般出處可以考慮《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《三國(guó)志》、《晉書(shū)》、《宋書(shū)》、《南齊書(shū)》、《梁書(shū)》、《陳書(shū)》、《魏書(shū)》（、《北齊書(shū)》、《周書(shū)》、《隋書(shū)》、《南史》、《北史》、《舊唐書(shū)》、《新唐書(shū)》、《舊五代史》（宋??薛居正等）、《新五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》。但從語(yǔ)言上講，《史記》和前后《漢書(shū)》等因時(shí)代原因稍顯古奧；元明史又稍顯淺易，因此南北史、新舊唐書(shū)、五代史以及宋史成為命題首選，難度適中，尤其寫(xiě)人物的傳記常有正氣；而宋齊梁陳則陰氣偏重，很讓人想起魯迅關(guān)于中國(guó)歷史吃人的論斷。命題人在選擇材料上不可不仔細(xì)查考并應(yīng)具有相當(dāng)?shù)墓盼墓Φ祝�但同時(shí)必須對(duì)整個(gè)文學(xué)史和中國(guó)文化（包括古代政治生態(tài)及歷朝歷代文氣）有所了解，不必讀全《二十四史》，但可以參考清代學(xué)者如錢(qián)大昕等人著作（比如《廿二史考異》）或選讀司馬光《資治通鑒》，都可對(duì)每個(gè)朝代文氣以及士人風(fēng)貌有自己的判斷，文言文選材不當(dāng)可能出現(xiàn)誤人子弟、貽害無(wú)窮的結(jié)果。另，為了增強(qiáng)命題人基本文化素養(yǎng)，可以選讀葛兆光《中國(guó)思想史論》對(duì)中國(guó)基本文化問(wèn)題的轉(zhuǎn)換有大致了解，進(jìn)一步希望有更深入研究者應(yīng)再閱讀汪暉《中國(guó)現(xiàn)代思想的起源》等書(shū)目。

　　考慮到目前中學(xué)生古文水平整體偏低，命題既要起到指揮棒的引導(dǎo)作用，同時(shí)也不宜在本部分考察過(guò)難的題目，應(yīng)在命題時(shí)著重考察學(xué)生基本古文能力（主要是詞語(yǔ)積累與語(yǔ)法），著重強(qiáng)調(diào)對(duì)考生知識(shí)遷移能力的考察。第6小題一般是詞語(yǔ)解釋，不宜出現(xiàn)偏怪詞，盡量結(jié)合學(xué)生語(yǔ)法考察詞義是比較好的命題思路，比如本題實(shí)際上是考察名詞活用問(wèn)題，偏重學(xué)生基礎(chǔ)能力，難度不大，但考得很扎實(shí)；第7題一般設(shè)置一道虛詞意義用法考察題，將選文與課本中的某些句子進(jìn)行對(duì)比，最好體現(xiàn)知識(shí)遷移能力，還是強(qiáng)調(diào)對(duì)考生語(yǔ)法能力的考察。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)打破對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的不屑，不能為了求得所謂的素質(zhì)教育或新課標(biāo)，讓學(xué)生連最基本的古文語(yǔ)法都不甚了解，傳統(tǒng)的文言虛詞教學(xué)應(yīng)該以比較扎實(shí)的方式進(jìn)行，這十幾個(gè)虛詞，學(xué)生既應(yīng)該掌握其義項(xiàng)，同時(shí)又應(yīng)該了解其每個(gè)義項(xiàng)的例子并進(jìn)行背誦，實(shí)際上文言實(shí)詞可以采用理解記憶的方法，在閱讀中這往往并不是真正的障礙，而文言虛詞實(shí)際上對(duì)一個(gè)人能否讀懂并進(jìn)一步深入理解文言背后的思維問(wèn)題也就是語(yǔ)言哲學(xué)問(wèn)題十分關(guān)鍵，因此考生應(yīng)該在虛詞學(xué)習(xí)上更花些功夫，努力將文言語(yǔ)法（其實(shí)很多情況下與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容有非常相似的地方）學(xué)好，這樣才能應(yīng)對(duì)此類試題。

　　三、古詩(shī)文

　　橫波亭為青口帥作

　�。ń穑┰�好問(wèn)

　　孤亭突兀插飛流，氣壓元龍百尺樓。

　　萬(wàn)里風(fēng)濤接瀛海，千年豪杰壯山丘。

　　疏星淡月魚(yú)龍夜，老木清霜鴻雁秋。

　　倚劍長(zhǎng)歌一杯酒，浮云西北是神州。

　　注釋：1、本詩(shī)是為駐守金國(guó)青口要塞的老朋友所做，寫(xiě)于金滅元之前。2、“元龍百尺樓”：元龍是指三國(guó)時(shí)期的的陳登，劉備贊他有文采武略，后用元龍百尺樓來(lái)指高峻。

　　11、命題思路點(diǎn)撥

　　【難度預(yù)計(jì)】0.6

　　【答案】B

　　【題目陷阱】

　　本題系考察學(xué)生知識(shí)遷移能力。本詩(shī)情感不難，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，國(guó)老師任何一次課堂中對(duì)男人在南宋金、南宋元、金元、唐吐蕃、西漢匈奴、明清之間戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)測(cè)讓所有聽(tīng)過(guò)課程的同學(xué)不會(huì)覺(jué)得在理解詩(shī)歌上出現(xiàn)問(wèn)題。觀察B項(xiàng)，“英雄無(wú)覓孫仲謀處”是考生平時(shí)背誦過(guò)的詩(shī)句，在情感是顯然是悲觀的，意思是再也沒(méi)有像孫仲謀那樣的英雄了，而原文卻是與其意思相反，強(qiáng)調(diào)千年來(lái)英雄輩出，意思相差太遠(yuǎn)。本題中，如果考生對(duì)課本原文不熟悉，那么很可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　12、命題思路點(diǎn)撥

　　【難度預(yù)計(jì)】0.5

　　【答案示例】

　　本題要點(diǎn)，實(shí)際上如果從內(nèi)容角度分析，要強(qiáng)調(diào)作者表達(dá)情感；從語(yǔ)言角度分析，要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌手法與風(fēng)格（如雄渾壯闊、豪放擴(kuò)大、慷慨悲壯等術(shù)語(yǔ)）�？忌�可以從任何句子切入，下面依次講解詩(shī)句。詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)出了橫波亭的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)，抒發(fā)了重整河山、收復(fù)中原的豪邁氣概�！霸�龍”是三國(guó)時(shí)的陳元龍，“元龍百尺樓”，借指抒發(fā)壯懷的登臨處。頷聯(lián)點(diǎn)出宴會(huì)的時(shí)間，“魚(yú)龍夜”指秋日的夜晚，疏星淡月，老樹(shù)蕭條，清霜滿地，鴻雁鳴叫，秋氣肅殺。尾聯(lián)抒發(fā)詩(shī)人悲壯的情懷，遙望西北，神州大片土地處于蒙古軍的鐵蹄之下，“倚劍長(zhǎng)歌”，是詩(shī)人寄希望于老朋友，希望他能重振軍威，收復(fù)失地�？忌鷱囊陨先魏谓嵌惹腥氪鸢妇�能得到滿分。在作答上，學(xué)生應(yīng)該從對(duì)詩(shī)句的翻譯、加入詩(shī)歌風(fēng)格或手法、加入詩(shī)歌情感等角度全面作答。但需要注意的是，雖然很多學(xué)生知道要從上述三個(gè)角度答卷，仍常常出現(xiàn)失分問(wèn)題，原因是具體細(xì)節(jié)掌握不夠扎實(shí)。比如關(guān)于手法問(wèn)題，很多學(xué)生比較諳熟比喻、擬人、夸張、借代、用典等常規(guī)手法，但實(shí)際上按照考察頻率來(lái)看，這些年對(duì)古詩(shī)手法要求是逐漸提高的，出現(xiàn)最高的是借景抒情（寓情于景、情景交融）、對(duì)比、象征、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)描、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合等手法，而這些內(nèi)容很多考生是不清楚的。尤其是對(duì)比作為答案，歷年大量試卷都作為標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)，應(yīng)該引起考生足夠的重視，而對(duì)比在給定答案時(shí)，為了照顧考生，一般會(huì)寫(xiě)成對(duì)比（反襯、襯托）。

　　具體來(lái)看，給出考生兩個(gè)答案示例：

　　【示例1】：元好問(wèn)這首詩(shī)“有豪放邁往之氣”。從內(nèi)容上看，全詩(shī)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。比如首聯(lián)和頷聯(lián)作者以橫波亭的孤高之勢(shì)、周圍山川的雄壯暗喻青口帥豪杰之豪情；尾聯(lián)寫(xiě)倚劍高歌，慷慨豪飲，遙想浮云下的西北神州，都表現(xiàn)出勇往直前，收復(fù)故土的豪情壯志。

　　【示例2】：元好問(wèn)這首詩(shī)“有豪放邁往之氣”。從語(yǔ)言上看，本詩(shī)遣詞用字不同凡響，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。像首聯(lián)中的“插”“壓”等字把橫波亭下臨飛流的孤高之勢(shì)傳神地表現(xiàn)出來(lái)了。再如頷聯(lián)中的“萬(wàn)里”“千年”分別從空間的廣闊與時(shí)間的久遠(yuǎn)來(lái)表現(xiàn)景之壯觀與人之英武，字里行間表現(xiàn)出一種磅礴于胸的豪邁之情。

　�。ㄔu(píng)分要點(diǎn)：角度明確，1分；結(jié)合原詩(shī)進(jìn)行具體分析，3分）

　　【古詩(shī)文擴(kuò)展學(xué)習(xí)】

　　一般要求古詩(shī)文選擇題目無(wú)需特別難，考生可以借助選項(xiàng)中的正確內(nèi)容適當(dāng)理解詩(shī)歌，也實(shí)際上也是命題人對(duì)考生變相給出的福利。注意古詩(shī)文中的“反命題”策略很重要，像山水、田園、一般戰(zhàn)爭(zhēng)（邊塞）詩(shī)歌盡量少在高考類題目中出現(xiàn)，因?yàn)榇祟愒?shī)歌是從小學(xué)語(yǔ)文到初高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的核心所在，大部分學(xué)生對(duì)此諳熟，實(shí)在不具備好的區(qū)分度，也不利于高考指揮棒對(duì)學(xué)生古詩(shī)更高能力的指揮作用。漢語(yǔ)言文學(xué)之美，可能正是在古詩(shī)文特別是古詩(shī)這部分，選詩(shī)中有意用典的目的在于希望喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)過(guò)程中對(duì)民族文化元典的重視，真正讓語(yǔ)文回歸文氣。語(yǔ)文功底的兩個(gè)基本構(gòu)成要素：一、實(shí)用性；二、文學(xué)性，前者在基礎(chǔ)知識(shí)有很好體現(xiàn)，而文學(xué)性則必須在閱讀部分體現(xiàn)出來(lái)。因此，反命題的意義重大，同樣著眼于戰(zhàn)爭(zhēng)，可能更為深入的考察具體戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的題目會(huì)更多一些比如南宋金、南宋元、金元、明清、唐吐蕃、西漢匈奴等設(shè)定具體歷史情境的考察形式會(huì)更多。同樣著眼于詩(shī)人個(gè)體情感，可能傷春悲秋、孤寂愁悶要比仕途失意更多。這也是在某種程度上策略性的命題方式。還有一種可資參考的命題方式則是選擇一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較為常見(jiàn)的詩(shī)人、詞人，但有意繞開(kāi)其常見(jiàn)的寫(xiě)詩(shī)、作詞套路，比如李白，有意在考察中出現(xiàn)山水、思鄉(xiāng)之外的李白的詩(shī)歌（參見(jiàn)2010年北京、山東考卷，2009年江蘇考卷），讓李白的象征詩(shī)出現(xiàn)在考試中。最后，還可以在詩(shī)歌體式上進(jìn)行反命題，比如北京卷在考試中曾出現(xiàn)過(guò)考察《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)歌的情況(2007)也曾出現(xiàn)過(guò)考察不太常見(jiàn)的敘事詩(shī)（2011）等情況，這都是很好的命題思路。