李曉明看到，在北京大學(xué)，對(duì)于MOOCs，已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的積極性助推教師的積極性，而是教師積極性和學(xué)校積極性并舉，而他們的目標(biāo)也不僅僅只是參與MOOCs，同時(shí)也借此改進(jìn)北大的教學(xué)，提高質(zhì)量。“北大為什么要研究借鑒MOOCs的理念？因?yàn)楸本┐髮W(xué)有一批優(yōu)秀教師想讓自己的傳道授業(yè)影響最廣泛的人群，與全國(guó)廣大學(xué)子分享北京大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，是一種義不容辭的社會(huì)責(zé)任�！崩顣悦髡f(shuō)。

　　上海的高校也正在探索大規(guī)模共享優(yōu)質(zhì)教育資源的方式。上海30多所高校建立了課程資源共享中心（UCC），他們進(jìn)行探索的第一步是把服務(wù)對(duì)象定在上海高校在校大學(xué)生，實(shí)行優(yōu)質(zhì)課程共享，進(jìn)行教學(xué)方法改革。他們經(jīng)過(guò)專家評(píng)審，精選所在高校首批7門共享精品課程，并采取“面授+視頻課程+討論”的新的教學(xué)模式，以達(dá)到調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生對(duì)共享課程普遍反映較好，目前選學(xué)這些課程的已有3189名學(xué)生。

　　陸昉說(shuō)，通過(guò)這種模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力，教師也將從重復(fù)的教學(xué)傳授中解脫，把更多的精力放在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量上。上海高校課程資源共享中心現(xiàn)在正集中各校的優(yōu)勢(shì)力量，逐步打造中國(guó)精品網(wǎng)絡(luò)共享課程。有專家建議上海高校課程資源共享中心在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與上海開放大學(xué)合作，逐步向社會(huì)開放。

　　“傳統(tǒng)大學(xué)迎接MOOCs挑戰(zhàn)，我們的想法是，第一，優(yōu)質(zhì)教學(xué)的輻射與自身教學(xué)的改進(jìn)并舉。第二，當(dāng)下，以課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐為牽引，讓盡量多的優(yōu)秀教師對(duì)從事MOOCs方式的教學(xué)有切身體驗(yàn)，經(jīng)歷從興奮、畏難，再到自由王國(guó)的過(guò)程。第三，積極創(chuàng)造條件，適時(shí)發(fā)起和推動(dòng)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)的建設(shè)。最后，積極投入相關(guān)研究，比如技術(shù)、方法、政策、制度的建設(shè)等�！崩顣悦髡f(shuō)。

　　當(dāng)MOOCs把課程放在網(wǎng)上，是否會(huì)意味著一部分教師要失業(yè)了？陸昉對(duì)此并不擔(dān)心：“MOOCs把優(yōu)質(zhì)課程的視頻放在網(wǎng)上，教師們能有更多的時(shí)間與學(xué)生討論、探討。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。改變教學(xué)模式的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量。”

　　北京大學(xué)原黨委書記、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)閔維方說(shuō)：“我們應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上研究和借鑒他人，發(fā)展自己。一方面把握歷史機(jī)遇，另一方面，注意國(guó)際上的最新動(dòng)向，在把握世界科學(xué)技術(shù)最先進(jìn)的成果基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)我們自己的跨越式發(fā)展。北大、復(fù)旦等名校，如何駕馭新的時(shí)代、新的技術(shù)、新的發(fā)展趨勢(shì)？新的潮流中，高校如何發(fā)展定位，探索哪些新的運(yùn)作模式、新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？這些都是需要思考的問(wèn)題�！�