付業(yè)興 繪

　　MOOCs（“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”的英文縮寫(xiě)，中文有譯為“慕課”）近年來(lái)引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。在美國(guó)、在歐洲，甚至在中國(guó)，MOOCs已經(jīng)成為高校、媒體、企業(yè)等共同關(guān)注的熱門(mén)話題。在日前由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)組織的“信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革”研討會(huì)上，專家們探討了MOOCs給中國(guó)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和思考。我們摘其精華，以饗讀者。

　　開(kāi)學(xué)，北京大學(xué)某一門(mén)課，10萬(wàn)人選修。課程結(jié)束，通過(guò)考試的有1萬(wàn)人。其中北大在校生100人，他們得到學(xué)分。其他9900人分布在世界各地，得到課程合格證書(shū)。為了在這個(gè)規(guī)模上把這門(mén)課上好，符合北大標(biāo)準(zhǔn)，需要的投入是1位主講教師，3位輔導(dǎo)老師，5位助教。學(xué)習(xí)免費(fèi)，通過(guò)考試獲得證書(shū)者也許需要付100元……

　　這是北京大學(xué)校長(zhǎng)助理李曉明給我們描繪的未來(lái)北大MOOCs教育的場(chǎng)景�！爱�(dāng)下信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展，已使這樣的憧憬成為可能�！崩顣悦髡f(shuō)。

　　傳統(tǒng)大學(xué)如何面對(duì)MOOCs的挑戰(zhàn)

　　9月23日和30日，北京大學(xué)首批全球共享課先后有4門(mén)和3門(mén)在edX平臺(tái)（哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院在線課程平臺(tái)）、Coursera平臺(tái)（斯坦福大學(xué)教授推出的在線大學(xué)課程平臺(tái)）上線，向全球?qū)W習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放。

　　“2012年在美國(guó)由著名頂尖大學(xué)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程，在國(guó)際社會(huì)引起很大震動(dòng)，甚至被一些學(xué)者比作教育界的‘海嘯’。在信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢(shì)下，全球的學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)選擇世界最優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，正在開(kāi)始變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革方面，也創(chuàng)造了許多新鮮經(jīng)驗(yàn)。”國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郝克明研究員這樣形容MOOCs。MOOCs概念引入中國(guó)后，引發(fā)了專家們的高度重視和思考。MOOCs為何引起“海嘯”？中國(guó)為何要發(fā)展MOOCs？

　　“目前，我們國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，一流水平的高等學(xué)校很少，即使在這些學(xué)校，優(yōu)質(zhì)課程選課人數(shù)過(guò)多，小班化難以普及，不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。MOOCs為我們提供了優(yōu)質(zhì)教育資源共享的經(jīng)驗(yàn)�！睆�(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉說(shuō)。

　　“MOOCs的優(yōu)勢(shì)不僅在于能夠幫助任何學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，而且使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。MOOCs還可以基于大數(shù)據(jù)的分析，全面跟蹤和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)因材施教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，大規(guī)模在線教育使師生之間、學(xué)生之間的深度互動(dòng)交流更方便快捷，有利于教師提升教學(xué)能力�！鄙虾＝煌ù髮W(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)江志斌說(shuō)。

　　李曉明認(rèn)為：“中國(guó)有自己特殊的國(guó)情：70％的年輕人還沒(méi)有接受高等教育的機(jī)會(huì)；優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足。這些都讓我們對(duì)MOOCs充滿期待。”

　　MOOCs的到來(lái)，令傳統(tǒng)實(shí)體大學(xué)陡增危機(jī)感。

　　教室和車(chē)廂一樣擁擠，授課順序和路線一樣固定，教師和司機(jī)一樣傲慢，學(xué)生和乘客一樣無(wú)奈。這則公交隱喻，形象地描述了傳統(tǒng)課堂。

　　MOOCs來(lái)了，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)自有的發(fā)展規(guī)律中，數(shù)百年形成的象牙塔大學(xué)，會(huì)不會(huì)有結(jié)構(gòu)性變革，成為很多人心中的疑問(wèn)。

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)大學(xué)的功能與使命是否應(yīng)當(dāng)改變？傳統(tǒng)大學(xué)如何推動(dòng)自身改革與發(fā)展？

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)黃榮懷教授說(shuō)，MOOCs受歡迎是因?yàn)樗�用技術(shù)支持了學(xué)習(xí)的反饋、答疑和交互。它在改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，有專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有名校、名師的授課甚至師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。

　　一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在學(xué)校管理者面前：傳統(tǒng)大學(xué)該如何迎接MOOCs？