三、實行按專業(yè)投檔的好處

值得一提的是，福建省自2012年已經(jīng)在�？婆�次試行按專業(yè)投檔的錄取模式，而且已經(jīng)受到了院校和考生的普遍歡迎，呈現(xiàn)出“考生志愿滿足率提高、院校生源分布更加合理、院校專業(yè)到位率普遍提高”等特點。不過有兩點遺憾：一是該省2013年采取這種錄取模式的批次只增加了一個本科提前批次，而且只限于非第一志愿，步子邁得太小。二是�？婆�次雖然實行按專業(yè)平行投檔，但并未實行多次投檔，大大削減了改革的正面效應(yīng)。

因此，有必要強(qiáng)調(diào)：本文提出的按專業(yè)投檔模式，是建立在平行志愿、多次投檔基礎(chǔ)上的投檔模式。實行這種投檔模式的好處是顯而易見的，而且是一個多贏的、沒有任何負(fù)面擔(dān)憂、值得迅速推廣的改革舉措。

（一）從考生的角度看

——可以引導(dǎo)考生更加客觀地認(rèn)識自己，更加科學(xué)地挖掘自身潛能，使更多考生能夠從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考、去謀劃、去填報高考志愿，從而有望從根本上破解“學(xué)非所能、學(xué)非所長、學(xué)非所愛”的難題。

——可以引導(dǎo)大家淡化名校情結(jié)，強(qiáng)化專業(yè)關(guān)注，充分滿足考生的個性需求，有利于考生的終身發(fā)展。

——可以降低填報志愿的技術(shù)難度，減少填報操作失誤的幾率，使每個考生、每個考生家庭都能輕松、從容的面對高考，改變目前這種高壓、緊張狀態(tài)。

（二）從錄取機(jī)構(gòu)的角度看

——可以從錄取機(jī)制上保證錄取的公正性，再輔之于信息公開，就能揭開高考錄取的面紗，消除神秘感，減少錄取懸念，使錄取結(jié)果的可預(yù)見性增強(qiáng)，甚至使之成為一種必然。這樣，招生錄取環(huán)節(jié)的腐敗就將大大減少，進(jìn)而使全社會逐步淡化對高考錄取的關(guān)注度，也可減輕教育行政部門所承受的社會及輿論壓力。

——可以簡化錄取批次，提高效率，降低招生錄取工作成本。實行按專業(yè)投檔錄取模式后，可以取消現(xiàn)有的錄取批次設(shè)置。在現(xiàn)階段，完全可以只將招生院校分為提前批、本科批、�？婆�這三個批次。以后如果全國院校分類建設(shè)較為成熟后，可分類別組織招生，分層次確定錄取批次。

（三）從院校的角度看

——每個專業(yè)都可以招收到適合本專業(yè)要求、具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿，而且具有明確職業(yè)規(guī)劃的考生，這就有可能改變目前高校普遍存在的學(xué)習(xí)空氣不濃的狀況。

——有利于院校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)及專業(yè)整合，逐步形成各自的辦學(xué)特色。這對于走出“重規(guī)模、輕質(zhì)量”的辦學(xué)誤區(qū)，改變“千校一面”狀況、促進(jìn)院校合理定位和分類建設(shè)，都將起到積極作用。因為實行按專業(yè)投檔模式后，專業(yè)實力的強(qiáng)弱將成為考生填報志愿時考慮的主要因素。即便是名校，如果某專業(yè)實力較弱，也不會有好生源；即便是普通院校，其某些實力較強(qiáng)、很有特色的專業(yè)也同樣會受考生青睞。

（四）從考試招生制度改革的角度看

——符合目前高考制度改革頂層設(shè)計思路。我國高考制度改革的目標(biāo)是建立起分類考試、綜合評價、多元錄取，具有中國特色的現(xiàn)代考試招生制度，促進(jìn)千百萬學(xué)生健康成長、促進(jìn)各類高校科學(xué)選拔人才、促進(jìn)社會公平公正。按專業(yè)投檔的錄取模式不僅不悖于改革要求，而且能夠起到完善制度，緩和矛盾，促進(jìn)改革目標(biāo)實現(xiàn)的作用。比如，可以在擴(kuò)大院校招生自主權(quán)的同時，逐步將招生自主權(quán)下放到各院系，使專家參與錄取的綜合評價更具實際意義，院校招生辦只進(jìn)行監(jiān)督和把關(guān)。此外，也可以為正在實行以及今后可能實行的各種多元錄取方式（單獨招生、注冊入學(xué)、申請入學(xué)等）起到探索和鋪墊作用。

——改革牽涉面小，易操作，但能產(chǎn)生顯著效應(yīng)。實行按專業(yè)投檔，不像其他高考改革內(nèi)容，牽一發(fā)而須動全身，非全面考慮、謹(jǐn)慎操作不可。它只是錄取模式的改變，可以毫無顧慮的進(jìn)行，所需做的工作只需編制個程序，而且不受“三年早知道”原則的束縛，可以馬上操作，但它給高考改革帶來的正面效應(yīng)卻將是相當(dāng)巨大的。這種投入小、無風(fēng)險、回報大的改革舉措我們何樂而不為？何樂不早為？

（作者系高考升學(xué)指導(dǎo)專家）