值得尋味的是，在臺灣學測國文試卷中，沒有這類以整篇小說作為題干材料的閱讀題，也沒有這種糖葫蘆式的“題串”。如果要進行比較的話，與之相近的有下面這類題，如2011學年度學測國文第一部分選擇題第12、13組題：

閱讀下列文字，回答12-13題

臺灣有許多河流深情地低吟新舊生命的更新與輪回，孕育高山與平原的歷史、文化及各族群的光輝。

……如果沒有了河流，人們?nèi)匀荒芑钕氯ィ�但卻會變得毫無情意。

臺灣的河流在短短的三十年內(nèi)，將面臨長達億年壽命的臨終時刻，這是臺灣土地歷史上最大的災難，也是生存的孽緣。許多河流在不久的將來將無法回到大海的懷抱，成為斷河。

現(xiàn)代人只要水不要河流，他們將不愛的留給河流拋給河川，然后以水利工程技術(shù)建堤防隔絕人河關(guān)系，建水壩和攔河堰截斷回到大海老家的路，用越域引水抽干河水，滿足人類需水的欲求，很少人盡心盡力去整治復原河流，以免重蹈中東沙漠化的終極命運。

治療和呵護重病的河川只有一條路，那就是河禁。

在十年至二十年內(nèi)盡可能禁止人類進入河川，禁止任何侵犯河流的行為，建造衛(wèi)生下水道，編組河川警察，建立控制污染的追查網(wǎng)絡(luò)和人力系統(tǒng)，把砂石采集權(quán)收回國營，廣建濕地湖泊補注地下水，讓河流休養(yǎng)生息恢復健康。

不然，河流終將成為臺灣人的記憶、被遺忘的大地之歌。（曾貴�！春恿鹘K將成為記憶〉）

12. 依據(jù)引文，符合作者觀點的選項是：

(A)河流雖被破壞，人們還是能繼續(xù)生存，不會有絲毫改變

(B)河流生命的迅速枯萎，起因于地層的自然變動

(C)河流如被破壞，他所孕育的歷史文化光輝，將面臨終結(jié)

(D)河流即使被攔腰截斷，也不會影響它源遠流長

13. 依據(jù)引文，作者認為臺灣河流面臨的災難是：

(A)因為氣候暖化，將遭遇沙漠化

(B)因為經(jīng)常泛濫，隔絕了人河關(guān)系

(C)因為現(xiàn)代人需水量大，河流將枯竭成為斷河

(D)因為現(xiàn)代人不要河流，河流的生態(tài)遭受破壞

所引題干閱讀材料只有410字，內(nèi)容關(guān)涉學生切身的生存環(huán)境問題，同時也是臺灣社會面臨的十分迫切的現(xiàn)實問題。并且，題目文字表述言簡意賅，題旨顯豁，考生容易領(lǐng)會。

考試本身也是一種思維訓練，而且是很重要的思維訓練。題目的表述方式會潛移默化地影響學生。文字簡潔、邏輯嚴謹?shù)脑囶}能幫助學生形成良好的思維方式。同樣，文字冗長、思維混亂的題目會給學生帶來負面影響。對此，大陸高考語文應(yīng)當引以為鑒。

與臺灣學測國文相比，大陸高考語文確實存在閱讀題材料文本過長的問題。以2013年全國統(tǒng)一考試語文新課標II卷為例，其中文學類文本字數(shù)1300字，實用類1500字，現(xiàn)代文870字，文言文650字，再加上其他說明性文字，一份考卷總字數(shù)多達8500字，迫使考生將大量時間耗在讀題上，因而影響答題質(zhì)量。而臺灣學測國文基本控制在6000字左右。

也許有人會說，試題閱讀材料越長，下設(shè)題目越多，越能測試學生的語文能力。此理論似不成立。漢語文本身有其內(nèi)在規(guī)律，一份設(shè)計合理的試卷應(yīng)該以少勝多，由約見博，通過最精簡的試題來考量考生的母語基本素養(yǎng)。

對此，最典型的例子當屬1932年陳寅恪先生為清華大學新生入學考試代擬國文試題。他出了一道作文題《夢游清華園記》，又出了一道對對子題，為“孫行者”三字。誠然，今天的高考無論在規(guī)模還是性質(zhì)上都與當初不可同日而語，既不可能也沒有必要模仿陳先生這種出題思路，但其中暗含的漢語文規(guī)律的“玄機”，卻值得我們深思。