■ 觀察家

什么時(shí)候語文課堂回歸平靜，教師能多讀書多思考，學(xué)生能安安靜靜地跟隨讀書人學(xué)習(xí)，開始有自己的想法，語文教育就有出路了。

不久前，語文出版社王旭明先生聽了幾節(jié)語文課，有感而發(fā)，引起爭論（據(jù)4月19日《中國青年報(bào)》）。

語文課上究竟發(fā)生了些什么，為什么有些教師習(xí)慣在公開課上表演，為什么一些學(xué)校不重視語文教學(xué)，為什么學(xué)生會(huì)輕視閱讀……這些問題，我很困惑。我對相關(guān)報(bào)道的一些細(xì)節(jié)也感到不解。比如，說到那節(jié)公開課之精彩時(shí)，“臺(tái)下一位老師忍不住發(fā)了條微博”，觀摩課堂，聽課教師怎么能在臺(tái)下玩微博？報(bào)道稱“音樂、圖片、PPT各種教學(xué)手段使用得讓人眼花繚亂”，是質(zhì)疑是稱贊姑且不論，記者是否知道這是“時(shí)尚”？

因?yàn)橛欣�益�?qū)動(dòng)，一些教師把公開課當(dāng)成舞臺(tái)，表演成性，眼中沒有“教學(xué)”，也常有“專家”參與“編導(dǎo)”，高聲吆喝拉場子。曾有教師在“排練”時(shí)，試探性地提出，在她朗誦課文時(shí)，能否有一束光跟隨她移動(dòng)。這些“表演課”常常被一些名為專家實(shí)為外行的評委當(dāng)作好課推薦，這就把大批教師害苦了，原本可以正常教學(xué)的，可是“秀課”標(biāo)準(zhǔn)讓他們喪失自我，課上一定要來點(diǎn)花樣，一定要“展示才藝”，而文本學(xué)習(xí)本身，學(xué)生的閱讀和思考培養(yǎng)，對不起，忘了。

王旭明對課文《斑羚飛渡》有不同看法，只是《斑羚飛渡》還在課本中，這也許會(huì)讓那位上課的老師很為難；如果讓有獨(dú)立思考意識(shí)的教師來上，肯定一肚皮不合時(shí)宜：為什么要“打獵”？為什么要?dú)埲痰匕岩蝗毫缪虮频綉已逻�？斑羚的“犧牲一半挽救另一半”，哪來的這種事？據(jù)說作者語焉不詳，可憐的是學(xué)生還得談老羚羊的“無私奉獻(xiàn)呀，勇敢付出”。即使一時(shí)無法淘汰這樣的課文，也應(yīng)當(dāng)可以有變通，這需要教師有膽識(shí)。“聽說讀寫”，關(guān)鍵的是“想”，語文教育要教會(huì)學(xué)生閱讀思考，形成個(gè)人見解，教師要有智慧啟思導(dǎo)疑，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲取教養(yǎng)。

尊重傳統(tǒng)，回歸常識(shí)，語文課堂不是舞臺(tái)，不需要表演。福建有位陳日亮老師，語文界前輩，退休后，學(xué)校有困難，請他去代幾天課。他看了一些時(shí)尚語文課錄像，有些猶豫：那些新潮“環(huán)節(jié)”他統(tǒng)統(tǒng)不會(huì)玩。人也老了，就用老辦法試試吧，于是“讀讀講講”，“看到學(xué)生眼睛亮亮的，我知道那一套還有用，”陳日亮說。當(dāng)然有用，教師不表演，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)生在讀書中思考，學(xué)生在閱讀中有自己的發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的心都靜下來了，什么時(shí)候語文課堂回歸平靜，教師能多讀書多思考，學(xué)生能安安靜靜地跟隨讀書人學(xué)習(xí)，開始有自己的想法，語文教育就有出路了。我孤陋寡聞，冥思苦想，教育改革只有回歸常識(shí)一條路可走。

王旭明先生以前擔(dān)任發(fā)言人時(shí)，“只能那樣說”，人們都懂的；現(xiàn)在，他可以自由言說了，人們期待他的表達(dá)是好語文、真語文，即使他有時(shí)無法顧及青年教師的感受，我覺得更要看到他的責(zé)任心。

什么是真正有用的語文教育，語文教學(xué)改革的出路何在，這個(gè)問題最好還是先在業(yè)內(nèi)展開自由的探究，我不太主張把專業(yè)問題拿到社會(huì)去討論，當(dāng)然我更希望語文教師自己先得有點(diǎn)專業(yè)精神。