教師準(zhǔn)入門檻究竟該如何界定？如何保證教師的師德水平？是否應(yīng)該建立教師退出機(jī)制？帶著這些問題，記者采訪了北京師范大學(xué)教育學(xué)部研究生導(dǎo)師盧立濤博士。他認(rèn)為，改革教師資格考試制度是有利于全面考察申請入職者綜合素質(zhì)的，也有利于我們國家教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

盧立濤介紹，按照目前大部分省市的教師招聘辦法，師范類院校畢業(yè)生無需進(jìn)行考核，無論成績?nèi)绾�，無論是不是適合教育事業(yè)，都能走上講臺。由于就業(yè)壓力大，部分畢業(yè)生對未來的職業(yè)規(guī)劃并不明晰，一部分不適合做教師的畢業(yè)生就進(jìn)入了教師行列。

對于教師行業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，盧立濤建議要變“寬進(jìn)嚴(yán)出”為“嚴(yán)進(jìn)寬出”。通過對教師資格考試進(jìn)行改革，或許能改變目前的現(xiàn)狀。通過考核，讓有能力、對教師行業(yè)有興趣、有熱情的畢業(yè)生進(jìn)入教師隊伍，這能為教師行業(yè)的發(fā)展劃出一條底線。

在盧立濤看來，通過考核職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能，基本上可以判定報考人員是否適合做教師。

同時，教師進(jìn)入工作崗位之后，學(xué)校和相關(guān)的教育行政部門要創(chuàng)設(shè)教師成長平臺，讓教師在工作中有成就感。這樣，教師對工作的認(rèn)可度也會相應(yīng)提升。盧立濤坦言，被曝光的師德方面出現(xiàn)問題的教師很多都是由于工作壓力大或心理方面出現(xiàn)一些障礙。所以，學(xué)校和教育行政部門要善于觀察教師的狀態(tài)，及時為教師解決困難。對于一些專業(yè)能力有所欠缺的教師，要及時給予幫助。

在進(jìn)行教師準(zhǔn)入機(jī)制建設(shè)和在職提升的同時，盧立濤認(rèn)為還應(yīng)建立教師的退出機(jī)制，讓不適合從事教師這個行業(yè)的人退出，這樣可避免一些教育悲劇產(chǎn)生�！敖處煹耐顺鰴C(jī)制不僅要考慮教師的能力水平，更要考慮教師的師德水平。能力水平可以通過教育教學(xué)成果看出，而師德水平的體現(xiàn)則要綜合同事、學(xué)生、家長等多方面的意見。”

2015年，全國范圍將實(shí)施師范生參加教師資格證考試和教師資格5年一注冊等措施。對此，盧立濤認(rèn)為這或許會打破教師一證終身制的傳統(tǒng)模式。“當(dāng)然，這個政策還要進(jìn)行細(xì)化，既要成為教師發(fā)展的動力，也要讓它成為教師規(guī)范自己行為的準(zhǔn)則�！�